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Schülerreporterin/Schülerreporter: Unterschied zwischen den Versionen
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Zu Beginn einer Lektion übernimmt ein Mitglied der Klasse diese Rolle. Die Aufgabe der Schülerreporterin besteht darin, die Lektion (Ziele, Inhalte, gestellte Fragen/Antworten, Diskussionsergebnisse …) zusammenzufassen. Auf einem vorbereiteten Notizblatt hält sie dazu Stichworte fest. Zu Beginn der letzten zehn Unterrichtsminuten trägt die Schülerreporterin ihre Zusammenfassung vor. Die anderen können Fragen stellen. Wenn der Reporter diese nicht zu beantworten weiss, kann ein anderer die Antwort geben. Alternative: Der Schülerreporter richtet ein bis drei vorbereitete Fragen an die Klasse. | Zu Beginn einer Lektion übernimmt ein Mitglied der Klasse diese Rolle. Die Aufgabe der Schülerreporterin besteht darin, die Lektion (Ziele, Inhalte, gestellte Fragen/Antworten, Diskussionsergebnisse …) zusammenzufassen. Auf einem vorbereiteten Notizblatt hält sie dazu Stichworte fest. Zu Beginn der letzten zehn Unterrichtsminuten trägt die Schülerreporterin ihre Zusammenfassung vor. Die anderen können Fragen stellen. Wenn der Reporter diese nicht zu beantworten weiss, kann ein anderer die Antwort geben. Alternative: Der Schülerreporter richtet ein bis drei vorbereitete Fragen an die Klasse. | ||
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| − | Lehrperson erhält allgemeine Rückmeldungen zur Lektion sowie zu Verständnisklärung und Lernzuwachs; bekommt Einblick in Gelerntes und dessen Gewichtung durch die Schülerinnen und Schüler; kann den Lernstand zu zentralen Inhalten überprüfen. | + | Lehrperson erhält allgemeine Rückmeldungen zur Lektion sowie zu Verständnisklärung und Lernzuwachs; bekommt Einblick in Gelerntes und dessen Gewichtung durch die Schülerinnen und Schüler; kann den Lernstand zu zentralen Inhalten überprüfen.<br> |
Schülerinnen und Schüler überprüfen ihren Lernstand, festigen ihr Wissen, reflektieren die Lektion | Schülerinnen und Schüler überprüfen ihren Lernstand, festigen ihr Wissen, reflektieren die Lektion | ||
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Die Schülerreporter sind während der Lektion hoch konzentriert. Das durchgenommene Wissen wird wiederholt/gefestigt und das Verständnis in der Klasse mit einer zentralen Frage überprüft. | Die Schülerreporter sind während der Lektion hoch konzentriert. Das durchgenommene Wissen wird wiederholt/gefestigt und das Verständnis in der Klasse mit einer zentralen Frage überprüft. | ||
| − | ==Fallstricke== | + | ===Fallstricke=== |
| − | Die | + | Die Aussagen der Schülerreporter sind teilweise ungenau («Wir haben ein Arbeitsblatt gelernt»). Lehrperson kann in der ersten oder in der auf ungenaue Angaben folgenden Lektion eine Musterzusammenfassung mit spzezifischen Inhalten geben und zu detallierten Zusammenfassungen anleiten. |
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«Gute Repetition und Vorbereitung für Prüfung», «Als Reporter ist man sehr konzentriert», «Das Wissen bleibt besser im Gedächtnis.» | «Gute Repetition und Vorbereitung für Prüfung», «Als Reporter ist man sehr konzentriert», «Das Wissen bleibt besser im Gedächtnis.» | ||
| − | ==Aufwand== | + | ===Aufwand=== |
geringer Aufwand | geringer Aufwand | ||
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Muster-Notizblatt | Muster-Notizblatt | ||
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* Wiliam, Dylan (2011): Embedded formative assessment. Bloomington: Solution Tree. [http://www.solution-tree.com/embedded-formative-assessment.html] | * Wiliam, Dylan (2011): Embedded formative assessment. Bloomington: Solution Tree. [http://www.solution-tree.com/embedded-formative-assessment.html] | ||
==Ähnliche Methoden== | ==Ähnliche Methoden== | ||
[[Zufallsreporter]] | [[Zufallsreporter]] | ||
| − | ==Zitiervorschlag== | + | ====Zitiervorschlag==== |
Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM) Methode «Schülerreporterin/Schülerreporter» (Stand des Abrufs: tt.mm.jjjj), in: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: | Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM) Methode «Schülerreporterin/Schülerreporter» (Stand des Abrufs: tt.mm.jjjj), in: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: | ||
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==Beispiele zum Download== | ==Beispiele zum Download== | ||
| − | [https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2019/01/Unterrichtsfeedback_Factsheet_Goldach_Roman-Fäh.pdf Geschichte/RZG, Sekundarstufe I, von Roman Fäh] | + | [https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2019/01/Unterrichtsfeedback_Factsheet_Goldach_Roman-Fäh.pdf Geschichte/RZG, Sekundarstufe I, von Roman Fäh, Schule Goldach] |
| − | [[Category:Stufe: Sekundarstufe I]] [[Category: Fach: Geschichte]] [[Category:Fach: RZG]] [[Category:Autor: Fäh, Roman]] | + | [[Category:Stufe: Sekundarstufe I]] [[Category: Fach: Geschichte]] [[Category:Fach: RZG]] [[Category:Schule: Schule Goldach]][[Category:Autor: Fäh, Roman]] |
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Version vom 17. Januar 2019, 15:58 Uhr
Zu Beginn einer Lektion übernimmt ein Mitglied der Klasse diese Rolle. Die Aufgabe der Schülerreporterin besteht darin, die Lektion (Ziele, Inhalte, gestellte Fragen/Antworten, Diskussionsergebnisse …) zusammenzufassen. Auf einem vorbereiteten Notizblatt hält sie dazu Stichworte fest. Zu Beginn der letzten zehn Unterrichtsminuten trägt die Schülerreporterin ihre Zusammenfassung vor. Die anderen können Fragen stellen. Wenn der Reporter diese nicht zu beantworten weiss, kann ein anderer die Antwort geben. Alternative: Der Schülerreporter richtet ein bis drei vorbereitete Fragen an die Klasse.
Ziele
Lehrperson erhält allgemeine Rückmeldungen zur Lektion sowie zu Verständnisklärung und Lernzuwachs; bekommt Einblick in Gelerntes und dessen Gewichtung durch die Schülerinnen und Schüler; kann den Lernstand zu zentralen Inhalten überprüfen.
Schülerinnen und Schüler überprüfen ihren Lernstand, festigen ihr Wissen, reflektieren die Lektion
Erfolg
Die Schülerreporter sind während der Lektion hoch konzentriert. Das durchgenommene Wissen wird wiederholt/gefestigt und das Verständnis in der Klasse mit einer zentralen Frage überprüft.
Fallstricke
Die Aussagen der Schülerreporter sind teilweise ungenau («Wir haben ein Arbeitsblatt gelernt»). Lehrperson kann in der ersten oder in der auf ungenaue Angaben folgenden Lektion eine Musterzusammenfassung mit spzezifischen Inhalten geben und zu detallierten Zusammenfassungen anleiten.
Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern
«Gute Repetition und Vorbereitung für Prüfung», «Als Reporter ist man sehr konzentriert», «Das Wissen bleibt besser im Gedächtnis.»
Aufwand
geringer Aufwand
Material
Muster-Notizblatt
Quellen
- Wiliam, Dylan (2011): Embedded formative assessment. Bloomington: Solution Tree. [1]
Ähnliche Methoden
Zitiervorschlag
Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM) Methode «Schülerreporterin/Schülerreporter» (Stand des Abrufs: tt.mm.jjjj), in: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL:
Beispiele zum Download
Geschichte/RZG, Sekundarstufe I, von Roman Fäh, Schule Goldach
