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Hausaufgaben: Unterschied zwischen den Versionen
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==Materialien für die Praxis== | ==Materialien für die Praxis== | ||
| − | *Volksschulbildung Kanton Luzern: [https://volksschulbildung.lu.ch/-/media/Volksschulbildung/Dokumente/unterricht_organisation/planen_organisieren/hausaufgaben/hausaufgaben_umsetzungshilfe.pdf?la=de-CH Hausaufgaben - Umsetzungshilfe.] Daraus S. 9-11: Hausaufgabenwürfel. Abgerufen am | + | *Volksschulbildung Kanton Luzern: [https://volksschulbildung.lu.ch/-/media/Volksschulbildung/Dokumente/unterricht_organisation/planen_organisieren/hausaufgaben/hausaufgaben_umsetzungshilfe.pdf?la=de-CH Hausaufgaben - Umsetzungshilfe.] Daraus S. 9-11: Hausaufgabenwürfel. Abgerufen am 18.05.2017. |
| − | *[http://blog.nachhilfeschule-fuerth.de/hausaufgaben/ Organisation von Hausaufgaben.] Abgerufen am | + | *[http://blog.nachhilfeschule-fuerth.de/hausaufgaben/ Organisation von Hausaufgaben.] Abgerufen am 18.05.2017. |
==Weiterführende Literatur und Studien== | ==Weiterführende Literatur und Studien== | ||
====Weiterführende Literatur==== | ====Weiterführende Literatur==== | ||
| − | *Betschon, Elisabeth (2016): [http://alv-ag.ch/scms/upload/Dokumente/Schulblatt/SchulblattArtikel/1116_PLV.pdf ''Das Dafür und Dagegen von Hausaufgaben.''] In: ''Schulblatt AG/SO'', 11, S. 10-11. Abgerufen am | + | *Betschon, Elisabeth (2016): [http://alv-ag.ch/scms/upload/Dokumente/Schulblatt/SchulblattArtikel/1116_PLV.pdf ''Das Dafür und Dagegen von Hausaufgaben.''] In: ''Schulblatt AG/SO'', 11, S. 10-11. Abgerufen am 18.05.2017. |
| − | *Hausaufgaben. Argumente für und gegen. DIE ZEIT, Jahrgang 1973 (6. Juli). Ausgabe 28.[http://www.zeit.de/1973/28/hausaufgaben/komplettansicht] | + | *Hausaufgaben. Argumente für und gegen. DIE ZEIT, Jahrgang 1973 (6. Juli). Ausgabe 28.[http://www.zeit.de/1973/28/hausaufgaben/komplettansicht] Abgerufen am 18.05.2017. |
| − | *Niggli, Alois/Moroni, Sandra (2009): [http://appl.fr.ch/friactu_inter/handler.ashx?fid=1196 ''Hausaufgaben geben - erledigen - betreuen. Vom erfolgreichen Umgang mit Hausaufgaben''.] Freiburg. Abgerufen am | + | *Niggli, Alois/Moroni, Sandra (2009): [http://appl.fr.ch/friactu_inter/handler.ashx?fid=1196 ''Hausaufgaben geben - erledigen - betreuen. Vom erfolgreichen Umgang mit Hausaufgaben''.] Freiburg. Abgerufen am 18.05.2017. (kann mit PDF-Reader geöffnet werden] |
| − | + | *TagesAnzeiger (2012): [http://www.tagesanzeiger.ch/ausland/europa/Schule-ohne-Hausaufgaben/story/13313151 ''Schule ohne Hausaufgabe''.] Abgerufen am 18.05.2017. | |
| − | *TagesAnzeiger (2012): [http://www.tagesanzeiger.ch/ausland/europa/Schule-ohne-Hausaufgaben/story/13313151 ''Schule ohne Hausaufgabe''.] Abgerufen am | + | |
====Studien==== | ====Studien==== | ||
| − | *Trautwein, Ulrich/Köller, Olaf/Baumert, Jürgen (2001): [http://www.pedocs.de/volltexte/2012/4310/pdf/ZfPaed_2001_5_Trautwein_Koeller_Baumert_Lieber_oft_Hausaufgaben_D_A.pdf Lieber oft als viel: Hausaufgaben und die Entwicklung von Leistung und Interesse im Mathematik-Unterricht der 7. Jahrgangsstufe.] In: ''Zeitschrift für Pädagogik'', 47, 5, S. 703-724. Abgerufen am | + | *Trautwein, Ulrich/Köller, Olaf/Baumert, Jürgen (2001): [http://www.pedocs.de/volltexte/2012/4310/pdf/ZfPaed_2001_5_Trautwein_Koeller_Baumert_Lieber_oft_Hausaufgaben_D_A.pdf Lieber oft als viel: Hausaufgaben und die Entwicklung von Leistung und Interesse im Mathematik-Unterricht der 7. Jahrgangsstufe.] In: ''Zeitschrift für Pädagogik'', 47, 5, S. 703-724. Abgerufen am 18.05.2017. |
:''Ergebnisse'' | :''Ergebnisse'' | ||
:Regelmässige Hausaufgaben haben einen förderlichen Einfluss auf die Leistung. Lange Hausaufgaben haben einen gegenteiligen Effekt, führen aber zur Reduktion der Leistungsvarianz innerhalb einer Klasse. Wenn Eltern oder andere Familienangehörige die Hausaufgaben beaufsichtigen hat dies ebenfalls einen nachteiligen Effekt. | :Regelmässige Hausaufgaben haben einen förderlichen Einfluss auf die Leistung. Lange Hausaufgaben haben einen gegenteiligen Effekt, führen aber zur Reduktion der Leistungsvarianz innerhalb einer Klasse. Wenn Eltern oder andere Familienangehörige die Hausaufgaben beaufsichtigen hat dies ebenfalls einen nachteiligen Effekt. | ||
Version vom 18. Mai 2017, 12:58 Uhr
Faktorenbeschreibung
Definition nach Hattie
(2013, S. 276)
Aufträge, die sich auf den Unterrichtsstoff beziehen und die den Lernenden von Lehrpersonen gegeben werden, um diese ausserhalb der Schulzeit zu erledigen.
engl. Originalbegriff : homework
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2014), S. 280: d=0,33 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
Hinweis: Effekte von Hausaufgaben "(...) sind doppelt so hoch für die High School als für die Junior High School und wiederum doppelt so hoch für die Junior High School als für Grundschulen (vgl. Hattie 2015, S. 276, nach Cooper 1989).
"Die positiven Effekte von Hausaufgaben korrelieren negativ zur Dauer der Hausaufgaben" (vgl. Hattie 2015, S. 276, nach Trautwein, Köller, Schmitz & Baumert, 2002).
In diesem Zusammenhang auch interessant
| Elternunterstützung beim Lernen |
| Rhythmisiertes vs. geballtes Üben |
| Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus |
Materialien für die Praxis
- Volksschulbildung Kanton Luzern: Hausaufgaben - Umsetzungshilfe. Daraus S. 9-11: Hausaufgabenwürfel. Abgerufen am 18.05.2017.
- Organisation von Hausaufgaben. Abgerufen am 18.05.2017.
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Betschon, Elisabeth (2016): Das Dafür und Dagegen von Hausaufgaben. In: Schulblatt AG/SO, 11, S. 10-11. Abgerufen am 18.05.2017.
- Hausaufgaben. Argumente für und gegen. DIE ZEIT, Jahrgang 1973 (6. Juli). Ausgabe 28.[1] Abgerufen am 18.05.2017.
- Niggli, Alois/Moroni, Sandra (2009): Hausaufgaben geben - erledigen - betreuen. Vom erfolgreichen Umgang mit Hausaufgaben. Freiburg. Abgerufen am 18.05.2017. (kann mit PDF-Reader geöffnet werden]
- TagesAnzeiger (2012): Schule ohne Hausaufgabe. Abgerufen am 18.05.2017.
Studien
- Trautwein, Ulrich/Köller, Olaf/Baumert, Jürgen (2001): Lieber oft als viel: Hausaufgaben und die Entwicklung von Leistung und Interesse im Mathematik-Unterricht der 7. Jahrgangsstufe. In: Zeitschrift für Pädagogik, 47, 5, S. 703-724. Abgerufen am 18.05.2017.
- Ergebnisse
- Regelmässige Hausaufgaben haben einen förderlichen Einfluss auf die Leistung. Lange Hausaufgaben haben einen gegenteiligen Effekt, führen aber zur Reduktion der Leistungsvarianz innerhalb einer Klasse. Wenn Eltern oder andere Familienangehörige die Hausaufgaben beaufsichtigen hat dies ebenfalls einen nachteiligen Effekt.
Quellen
- Cooper, H. M. (1989, S. 7). Homework. New York: Longman.
- Hattie, John A. C. (2013, S. 276f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
