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Hausaufgaben: Unterschied zwischen den Versionen
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:Regelmässige Hausaufgaben haben einen förderlichen Einfluss auf die Leistung. Lange Hausaufgaben haben einen gegenteiligen Effekt, führen aber zur Reduktion der Leistungsvarianz innerhalb einer Klasse. Wenn Eltern oder andere Familienangehörige die Hausaufgaben beaufsichtigen hat dies ebenfalls einen nachteiligen Effekt. | :Regelmässige Hausaufgaben haben einen förderlichen Einfluss auf die Leistung. Lange Hausaufgaben haben einen gegenteiligen Effekt, führen aber zur Reduktion der Leistungsvarianz innerhalb einer Klasse. Wenn Eltern oder andere Familienangehörige die Hausaufgaben beaufsichtigen hat dies ebenfalls einen nachteiligen Effekt. | ||
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*Cooper, H. M. (1989, S. 7). Homework. New York: Longman. | *Cooper, H. M. (1989, S. 7). Homework. New York: Longman. | ||
Version vom 24. März 2014, 12:20 Uhr
vorläufige Version
Faktorenbeschreibung
Definition nach Hattie
(2013, S. 276)
Unterrichtsstoffbezogene Aufträge, die den Lernenden von Lehrpersonen gegeben werden, um außerhalb der Schulzeit erledigt zu werden.
Angaben aus den Büchern von John Hattie
Englischer Originalbegriff
Homework
Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2013), S. 276: d=0,29; Rang 88 von 138
Hattie (2012), S. 251: d=0,29; Rang 94 von 150
Materialien für die Praxis
- Volksschulbildung Kanton Luzern: Hausaufgaben - Umsetzungshilfe. Daraus S. 9-11: Hausaufgabenwürfel. Abgerufen am 24.03.2014.
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Niggli, Alois/Moroni, Sandra (2009): Hausaufgaben geben - erledigen - betreuen. Vom erfolgreichen Umgang mit Hausaufgaben. Freiburg. Abgerufen am 24.03.2014.
- Schule und Elternhaus Schweiz (n.d.): Hausaufgaben - Eine Herausforderung für Kinder und Eltern. Abgerufen am 24.03.2014.
- TagesAnzeiger (2012): Schule ohne Hausaufgabe. Abgerufen am 24.03.2014.
Studien
- Trautwein, Ulrich/Köller, Olaf/Baumert, Jürgen (2001): Lieber oft als viel: Hausaufgaben und die Entwicklung von Leistung und Interesse im Mathematik-Unterricht der 7. Jahrgangsstufe. In: Zeitschrift für Pädagogik, 47, 5, S. 703-724. Abgerufen am 24.03.2014.
- Ergebnisse
- Regelmässige Hausaufgaben haben einen förderlichen Einfluss auf die Leistung. Lange Hausaufgaben haben einen gegenteiligen Effekt, führen aber zur Reduktion der Leistungsvarianz innerhalb einer Klasse. Wenn Eltern oder andere Familienangehörige die Hausaufgaben beaufsichtigen hat dies ebenfalls einen nachteiligen Effekt.
Quellen
- Cooper, H. M. (1989, S. 7). Homework. New York: Longman.
- Hattie, John A. C. (2013, S. 276f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
