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Klassenführung: Unterschied zwischen den Versionen
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| + | *Helmke, Andreas (2007): [https://www.gr.ch/DE/institutionen/verwaltung/ekud/avs/Dokumentenliste%20Inspektorate/Le_Klassenf%C3%BChrung,%20Prof.%20A.%20Helmke,%202007_de.pdf ''Aktive Lernzeit optimieren - Was wissen wir über effiziente Klassenführung?''] | ||
| + | *Youtube-Video [http://www.youtube.com/watch?v=B4a-fWtWDTM Klassenführung - wie führt man eine Klasse?] | ||
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| + | *Neuenschwander, Markus (2006): Überprüfung einer Typologie der Klassenführung. In: ''Schweizerische Zeitschrift für Erziehungswissenschaft'', 28, 2, S. 243-258. <br> | ||
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| + | :Die souveräne Klassenführung - die Kombination der beiden Verhaltensdimensionen Regelorientierung und Flexibilität – ist zwar mit besonders hohen Kompetenzanforderungen und hohen Bildungswerten verbunden, sie trägt aber zu einer positiven Lehrerevaluation durch die Schülerinnen und Schüler sowie zu hohen Leistungen in Mathematik bei. | ||
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Version vom 19. März 2014, 18:08 Uhr
Definition wird bearbeitet
Faktorenbeschreibung
Definition nach Hattie
(Marzano 2000, S. 65 / Hattie 2013, S. 122)
Organisation des Unterrichts, welche die Lehrerhandlungen beinhaltet, welche intendiert sind um Störungen und Ablenkungen des Lernprozesses zu minimieren und die Effizienz der Interaktion zwischen Lehrperson und Lernenden, sowie zwischen Lernenden und Lernden zu maximieren.
engl. Originalbegriff: classroom management
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2014), S. 278: d=0.52
Weiterführende Literatur und Studien
Weiterführende Literatur
- Helmke, Andreas (2007): Aktive Lernzeit optimieren - Was wissen wir über effiziente Klassenführung?
- Youtube-Video Klassenführung - wie führt man eine Klasse?
Studien
- Neuenschwander, Markus (2006): Überprüfung einer Typologie der Klassenführung. In: Schweizerische Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28, 2, S. 243-258.
- Ergebnisse
- Die souveräne Klassenführung - die Kombination der beiden Verhaltensdimensionen Regelorientierung und Flexibilität – ist zwar mit besonders hohen Kompetenzanforderungen und hohen Bildungswerten verbunden, sie trägt aber zu einer positiven Lehrerevaluation durch die Schülerinnen und Schüler sowie zu hohen Leistungen in Mathematik bei.
Quellen
- Hattie, John A. C. (2013, S. 122): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
