Forschendes Lernen: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 10. März 2014, 21:18 Uhr

vorläufige Version

Definition nach Hattie

Unterrichtsansatz, in dem herausfordernde Situationen entwickelt werden, die Lernende zu Folgendem auffordern sollen:

• Phänomene zu beobachten und zu hinterfragen,
• Erklärungen dafür zu geben, was sie beobachten,
• sich Experimente auszudenken, in denen Daten gesammelt werden, und diese durchzuführen, um ihre Theorien zu stützen oder zu widerlegen,
• Daten zu analysieren,
• Schlussfolgerungen aus den experimentellen Daten zu ziehen,
• Modelle zu entwerfen und zu bauen – oder eine Kombination aus diesen Tätigkeiten.

Diese Lernsituationen sind ergebnisoffen gedacht, insofern das Ziel nicht darin besteht, eine einzig „richtige“ Antwort auf eine bestimmte Ausgangsfrage zu finden. Vielmehr ist beabsichtigt, die Lernenden tiefer in den Prozess des Beobachtens und Fragenstellens einzubinden, sie an Experimenten und an der Erforschung zu beteiligen und ihnen beizubringen, wie man analysiert und begründet.

Angaben aus den Büchern von John Hattie

Englischer Originalbegriff

Inquiry-based teaching

Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen

Hattie (2013), S. 247: d=0,31; Rang 86 von 138
Hattie (2012), S. 251: d=0,31; Rang 91 von 150

Weiterführende Literatur und Studien

• Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (2012): Kinder entdecken die Welt. Forschendes Lernen in Lernwerkstätten von Kitas und Grundschulen. Berlin. Abgerufen am 10.03.2014.

Quellen

• Hattie, John A. C. (2013, S. 247f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.