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Diskussion:Rhythmisiertes vs. geballtes Unterrichten: Unterschied zwischen den Versionen
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| + | Lernmethoden, welche sich in der Anzahl Lerneinheiten unterscheiden. Rhythmisiertes Unterrichten umfasst über die Zeit hinweg verteilte Lerneinheiten mit dazwischenliegenden Übungspausen. Im geballten Unterricht wird in einer einzigen Einheit der Lernstoff vermittelt. Untersuchungen zeigen, dass rhythmisiertes Unterrichten generell zu besseren Leistungen führt, als das geballte Unterrichten. Die Länge der Pausen zwischen den Lerneinheiten beim rhythmisierten Unterrichten ist abhängig vom Schwierigkeitsgrad der Übungen bzw. des Lernstoffes. Es zeigte sich, dass bei einfacheren Übungen weniger lange Pausen und bei komplexeren Übungen längere Pausen zwischen den Lerneinheiten effektiver sind, damit das Gelernte im Langzeitgedächtnis gespeichert wird. | ||
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Version vom 5. August 2013, 11:28 Uhr
BeyBesp: Begriff „Verteiltes versus massiertes Lernen “, „Verteiltes versus massiertes Üben“ , „Intervallstrukturiertes versus geballtes Üben“, „Intervalltraining versus geballtes Üben“
Inhaltsverzeichnis
alte Version
Lernmethoden, welche sich in der Anzahl Lerneinheiten unterscheiden. Rhythmisiertes Unterrichten umfasst über die Zeit hinweg verteilte Lerneinheiten mit dazwischenliegenden Übungspausen. Im geballten Unterricht wird in einer einzigen Einheit der Lernstoff vermittelt. Untersuchungen zeigen, dass rhythmisiertes Unterrichten generell zu besseren Leistungen führt, als das geballte Unterrichten. Die Länge der Pausen zwischen den Lerneinheiten beim rhythmisierten Unterrichten ist abhängig vom Schwierigkeitsgrad der Übungen bzw. des Lernstoffes. Es zeigte sich, dass bei einfacheren Übungen weniger lange Pausen und bei komplexeren Übungen längere Pausen zwischen den Lerneinheiten effektiver sind, damit das Gelernte im Langzeitgedächtnis gespeichert wird.
Angaben aus den Büchern von John Hattie
Englischer Originalbegriff
Spaced vs. mass practice
Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2009), S. 297: d=0.71, Rang 12 von 138
Hattie (2012), S. 251: d=0.71, Rang 13 von 150
Quellen
Weiterführende Literatur
