Transfer-Strategien - Versionsgeschichte

Beywol am 21. November 2024 um 15:35 Uhr

2024-11-21T15:35:26Z

Beywol: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2024-11-07T17:33:38Z

‎Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Beywol: /* Definition */

2024-11-07T17:33:13Z

‎Definition

Beywol am 7. November 2024 um 16:55 Uhr

2024-11-07T16:55:26Z

Beywol am 9. Juni 2023 um 10:40 Uhr

2023-06-09T10:40:09Z

Beywol am 20. April 2023 um 09:33 Uhr

2023-04-20T09:33:55Z

Beywol am 16. Februar 2023 um 08:21 Uhr

2023-02-16T08:21:58Z

Beywol: /* Definition */

2022-11-13T16:51:25Z

‎Definition

Beywol: /* Definition */

2022-11-13T16:50:50Z

‎Definition

Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-15T19:43:30Z

‎Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

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 ==Faktorenbeschreibung==
 ====Definition====
-Transfer-Strategien (TS) ermöglichen Lernenden idealerweise, eine Lern- oder Problemlösung un-aufgefordert und angemessen auf einen neuen Kontext zu übertragen. <br>
+Transfer-Strategien ermöglichen Lernenden idealerweise, eine Lern- oder Problemlösung un-aufgefordert und angemessen auf einen neuen Kontext zu übertragen. <br>
 Wenn Wissen und Können hinreichend eingeübt sind, kann der Transfer unterschiedlich heraus-fordernd gestaltet werden:
-* Leichter und naheliegend ist der Transfer, wenn die neue Aufgabe lediglich an der Oberfläche andere Merkmale zeigt. Im Fall einer mathematischen Aufgabe werden z. B. Zahlenwer-te verändert. Wenn die Lernenden die große Ähnlichkeit zwischen der bereits gemeisterten Lernsituation und dem neuen Kontext erkennen, können sie die Aufgabe lösen.
+* Leichter und naheliegend ist der Transfer, wenn die neue Aufgabe lediglich an der Oberfläche andere Merkmale zeigt. Im Fall einer mathematischen Aufgabe werden z. B. Zahlenwerte verändert. Wenn die Lernenden die große Ähnlichkeit zwischen der bereits gemeisterten Lernsituation und dem neuen Kontext erkennen, können sie die Aufgabe lösen.
-* Anspruchsvoller ist der Transfer, wenn tiefer liegende Merkmale des Lernkontexts verän-ert sind. In diesem Fall geht es nicht mehr nur um das Erkennen von oberflächlichen Ähnlichkeiten, sondern es müssen die Gemeinsamkeiten in der Tiefe gefunden und der gelernte Lösungsprozess analog angewendet werden.
+* Anspruchsvoller ist der Transfer, wenn tiefer liegende Merkmale des Lernkontexts verändert sind. In diesem Fall geht es nicht mehr nur um das Erkennen von oberflächlichen Ähnlichkeiten, sondern es müssen die Gemeinsamkeiten in der Tiefe gefunden und der gelernte Lösungsprozess analog angewendet werden.
 * Herausfordernd ist der Transfer, wenn das Problem noch weiter weg vom ursprünglichen Lernkontext liegt. Dann gilt es, dessen Zusammensetzung herauszuarbeiten und dafür die früher gelernten Prinzipien einzusetzen, womöglich auf eine neue Art. <br>
-TS zeichnen erfolgreich Lernende aus: „In der metakognitiven Sicht von Transfer sind erfolgreich Lernende Manager ihres allgemeinen und spezifischen Wissens. Sie müssen über relevantes spezi-fisches und allgemeines Wissen verfügen, müssen allerdings zunächst auch wissen, wie dieses Wis-sen im Kontext von Anwendungsanforderungen genutzt werden kann (Hasselhorn/Gold, 2022, S. 154).
+Transfer-Strategien zeichnen erfolgreich Lernende aus: „In der metakognitiven Sicht von Transfer sind erfolgreich Lernende Manager ihres allgemeinen und spezifischen Wissens. Sie müssen über relevantes spezifisches und allgemeines Wissen verfügen, müssen allerdings zunächst auch wissen, wie dieses Wissen im Kontext von Anwendungsanforderungen genutzt werden kann (Hasselhorn/Gold, 2022, S. 154).

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 ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
-Hattie (2024): ES = 0,86 ; R = 3   ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br>
+Hattie (2024): ES = 0,75 ; R = 3   ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br>
 Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/transfer_strategies Transfer strategies]

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 * Leichter und naheliegend ist der Transfer, wenn die neue Aufgabe lediglich an der Oberfläche andere Merkmale zeigt. Im Fall einer mathematischen Aufgabe werden z. B. Zahlenwer-te verändert. Wenn die Lernenden die große Ähnlichkeit zwischen der bereits gemeisterten Lernsituation und dem neuen Kontext erkennen, können sie die Aufgabe lösen.
 * Anspruchsvoller ist der Transfer, wenn tiefer liegende Merkmale des Lernkontexts verän-ert sind. In diesem Fall geht es nicht mehr nur um das Erkennen von oberflächlichen Ähnlichkeiten, sondern es müssen die Gemeinsamkeiten in der Tiefe gefunden und der gelernte Lösungsprozess analog angewendet werden.
-* Herausfordernd ist der Transfer, wenn das Problem noch weiter weg vom ursprünglichen Lernkontext liegt. Dann gilt es, dessen Zusammensetzung herauszuarbeiten und darauf die früher gelernten Prinzipien einzusetzen, womöglich auf eine neue Art. <br>
+* Herausfordernd ist der Transfer, wenn das Problem noch weiter weg vom ursprünglichen Lernkontext liegt. Dann gilt es, dessen Zusammensetzung herauszuarbeiten und dafür die früher gelernten Prinzipien einzusetzen, womöglich auf eine neue Art. <br>
 TS zeichnen erfolgreich Lernende aus: „In der metakognitiven Sicht von Transfer sind erfolgreich Lernende Manager ihres allgemeinen und spezifischen Wissens. Sie müssen über relevantes spezi-fisches und allgemeines Wissen verfügen, müssen allerdings zunächst auch wissen, wie dieses Wis-sen im Kontext von Anwendungsanforderungen genutzt werden kann (Hasselhorn/Gold, 2022, S. 154).

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 ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
-Hattie (2023): ES = 0,86 ; R = 3   ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br>
+Hattie (2024): ES = 0,86 ; R = 3   ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br>
 Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/transfer_strategies Transfer strategies]
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 ==Quellen==
-*Hattie, John A. C. (2023): Visible Learning: The Sequel. A Synthesis of Over 2,100 Meta-Analyses Relating to Achievement. New York: Routledge.
+*Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 *Hasselhorn, Marcus/Gold, Andreas (2022): Pädagogische Psychologie: Erfolgreiches Lernen und Lehren. 5th. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
 *Heymann, Hans-Werner (2015): Kognitiv Aktivieren. Weinheim: Beltz Juventa.

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 ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
-[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,86 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
+Hattie (2023): ES = 0,86 ; R = 3   ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br>
 Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/transfer_strategies Transfer strategies]
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 ==Quellen==
 *Hasselhorn, Marcus/Gold, Andreas (2022): Pädagogische Psychologie: Erfolgreiches Lernen und Lehren. 5th. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
 *Heymann, Hans-Werner (2015): Kognitiv Aktivieren. Weinheim: Beltz Juventa.