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Massstabs-Verschiebung bei Selbsteinschätzungen - Versionsgeschichte
2026-05-02T09:39:22Z
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Beywol: /* Quelle */
2023-10-11T12:43:59Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Quelle</span></span></p>
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<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">← Nächstältere Version</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Version vom 11. Oktober 2023, 12:43 Uhr</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Zeile 9:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Zeile 9:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Quelle==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Quelle==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* Nguyen, Trang/Foster, Kirk A. (2018): "Research Note—Multiple Time Point Course Evaluation and Student Learning Outcomes in an MSW Course". In: Journal of Social Work Education, Jg. 54, 4, S. 715-723.[https://doi.org/10.1080/10437797.2018.1474151]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* Nguyen, Trang/Foster, Kirk A. (2018): "Research Note—Multiple Time Point Course Evaluation and Student Learning Outcomes in an MSW Course". In: Journal of Social Work Education, Jg. 54, 4, S. 715-723.[https://doi.org/10.1080/10437797.2018.1474151]</div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">* Schnoz-Schmied, Tanja P./Curcio, Gian-Paolo (2022): "Studienerfolgsmanagement an Hochschulen – kompetenzorientiert zur Professionalisierung". In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Jg. 17, 2, S. 117-142.[https://doi.org/10.3217/zfhe-17-02/07]</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br><br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br><br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategorie: Glossar]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategorie: Glossar]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategorie: Glossar Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategorie: Glossar Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen]]</div></td></tr>
</table>
Beywol
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Beywol am 20. Oktober 2022 um 19:01 Uhr
2022-10-20T19:01:25Z
<p></p>
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<tr style='vertical-align: top;'>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">← Nächstältere Version</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Version vom 20. Oktober 2022, 19:01 Uhr</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Zeile 6:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Zeile 6:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Lohnenswert ist es, wenn Lehrende dieses verbreitete Phänomen gegenüber den Lernenden ansprechen. Es können sowohl Daten zum Verlauf der Selbsteinschätzung als auch zum tatsächlichen Lernzuwachs erhoben werden. Gemeinsam kann erörtert werden, wie mit dieser Spannung produktiv umgegangen werden kann.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Lohnenswert ist es, wenn Lehrende dieses verbreitete Phänomen gegenüber den Lernenden ansprechen. Es können sowohl Daten zum Verlauf der Selbsteinschätzung als auch zum tatsächlichen Lernzuwachs erhoben werden. Gemeinsam kann erörtert werden, wie mit dieser Spannung produktiv umgegangen werden kann.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">==Quelle==</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">* Nguyen, Trang/Foster, Kirk A. (2018): "Research Note—Multiple Time Point Course Evaluation and Student Learning Outcomes in an MSW Course". In: Journal of Social Work Education, Jg. 54, 4, S. 715-723.[https://doi.org/10.1080/10437797.2018.1474151]</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"><br><br></ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Kategorie: Glossar]]</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Kategorie: Glossar Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen]]</ins></div></td></tr>
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Beywol
https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/w/index.php?title=Massstabs-Verschiebung_bei_Selbsteinsch%C3%A4tzungen&diff=8182&oldid=prev
Beywol: Die Seite wurde neu angelegt: «Eine Verzerrung, die sich bei mehreren aufeinander folgenden Einschätzungen des eigenen Leistungsniveaus zeigt. Lernende schätzen ihr Kompetenzniveau vor oder…»
2022-10-20T18:45:30Z
<p>Die Seite wurde neu angelegt: «Eine Verzerrung, die sich bei mehreren aufeinander folgenden Einschätzungen des eigenen Leistungsniveaus zeigt. Lernende schätzen ihr Kompetenzniveau vor oder…»</p>
<p><b>Neue Seite</b></p><div>Eine Verzerrung, die sich bei mehreren aufeinander folgenden Einschätzungen des eigenen Leistungsniveaus zeigt. Lernende schätzen ihr Kompetenzniveau vor oder zu Beginn einer Unterrichtsfolge oft höher ein als zu einem späteren Zeitpunkt. Sie ersetzen einen bisherigen Massstab durch den der operational ausgewiesenen und ggfs. gemessenen Kompetenzen. Obwohl – oder auch weil – bei ihnen Wissen und Können zunehmen, kann die Selbsteinschätzung der eigenen Kompetenz (zunächst) abnehmen. <br />
<br />
Für Lernende kann dies eine frustrierende Erfahrung sein: Obwohl sie sich angestrengt haben, nehmen sie sich als zunehmend weniger kompetent und ihr Lernen als ineffektiv wahr. <br />
<br />
Wenn selbsteingeschätztes und gemessenes Kompetenzniveau dauerhaft abweichen, kann dies anstrengungsmindernd bzw. demotivierend sein. <br />
<br />
Lohnenswert ist es, wenn Lehrende dieses verbreitete Phänomen gegenüber den Lernenden ansprechen. Es können sowohl Daten zum Verlauf der Selbsteinschätzung als auch zum tatsächlichen Lernzuwachs erhoben werden. Gemeinsam kann erörtert werden, wie mit dieser Spannung produktiv umgegangen werden kann.</div>
Beywol