Lehrererwartungen - Versionsgeschichte

Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-15T18:25:19Z

‎Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Beywol am 26. November 2018 um 17:09 Uhr

2018-11-26T17:09:22Z

Beywol am 23. Januar 2018 um 07:19 Uhr

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Davhis am 19. April 2016 um 12:00 Uhr

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2015-08-17T09:38:43Z

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Steloh am 17. August 2015 um 09:37 Uhr

2015-08-17T09:37:07Z

Etefer: /* Weiterführende Literatur und Studien */

2015-05-21T19:45:10Z

‎Weiterführende Literatur und Studien

Etefer am 21. Mai 2015 um 19:44 Uhr

2015-05-21T19:44:44Z

Etefer: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-05-18T13:44:52Z

‎Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Etefer: /* In diesem Zusammenhang auch interessant */

2015-02-20T09:24:24Z

‎In diesem Zusammenhang auch interessant

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 ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
 [[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,43 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
 ====In diesem Zusammenhang auch interessant====

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 Vorwegnahme der Lehrperson zur (künftigen) Fähigkeit und Fertigkeit der Lernenden aufgrund von Informationen wie das vorherige Verhalten der Lernenden in der Klasse, kumulative Informationen aus Schülerunterlagen, der sozialen Herkunft und der Attraktivität von Lernenden.
-''engl. Originalbegriff'' : teacher expectations
+''engl. Originalbegriff'': Teacher expectations
 <br>
-''franz. Bezeichnung'' attentes de l'enseignant
+''franz. Bezeichnung'': Attentes de l'enseignant
 ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
-[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,43 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
+[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,43 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
 ====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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 [[Kategorie: Faktoren]]
 [[Kategorie: Domäne - Lehrperson]]
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	''engl. Originalbegriff'' : teacher expectations		''engl. Originalbegriff'' : teacher expectations
		+	<br>
		+	''franz. Bezeichnung'' attentes de l'enseignant

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====

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 ===Studien===
-*Kratzmann, Jens (2013): [http://download.springer.com/static/pdf/65/art%253A10.1007%252Fs11577-013-0194-9.pdf?auth66=1394879710_816ceb8c907729fde5b2b0cb1ac38fac&ext=.pdf Migrationsgekoppelte Ungleichheit durch niedrigere Erwartungen im Kindergarten?] In: ''Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsycholgie'', 65, S. 73-99.
+*Kratzmann, Jens (2013): [http://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11577-013-0194-9 Migrationsgekoppelte Ungleichheit durch niedrigere Erwartungen im Kindergarten?] In: ''Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsycholgie'', 65, S. 73-99.
 :''Ergebnisse''
 :Ähnlich wie auch in Studien zum Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe finden sich kaum Hinweise auf geringere Erwartungen von Erzieherinnen und Erziehern gegenüber Kindern mit Migrationshintergrund. Ungleichheitsverstärkende Effekte durch Erzieherinnen im Kindergarten können daher nicht bestätigt werden.

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 ====Definition nach Hattie====
 (2013, S 145f)
 Vorwegnahme der Lehrperson zur (künftigen) Fähigkeit und Fertigkeit der Lernenden aufgrund von Informationen wie das vorherige Verhalten der Lernenden in der Klasse, kumulative Informationen aus Schülerunterlagen, der sozialen Herkunft und der Attraktivität von Lernenden.
 ''engl. Originalbegriff'' : teacher expectations
-===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
+====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
 [[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,43 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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 | <small>[[Lehrer-Schüler-Beziehung]]</small>
 |}
+<br>
 ==Weiterführende Literatur und Studien==
-====Weiterführende Literatur====
+===Weiterführende Literatur===
 *derstandard.at (2013): [http://derstandard.at/1363707364607/Studie-Lehrer-Erwartungen-widersprechen-Ziel-der-Individualisierung ''Studie: Lehrer-Erwartungen widersprechen Ziel der Individualisierung.]''
 *Ludwig, Peter H./Ludwig, Heidrun (2007): ''Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule.'' Weinheim und München: Juventa.
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 *Singer, Kurt (n.d.): [http://www.prof-kurt-singer.de/leitgedanken-erwartungen%20.pdf Leitgedanken: ''Erwartungen von Eltern und Lehrern an die Kinder''.]
-====Studien====
+===Studien===
 *Kratzmann, Jens (2013): [http://download.springer.com/static/pdf/65/art%253A10.1007%252Fs11577-013-0194-9.pdf?auth66=1394879710_816ceb8c907729fde5b2b0cb1ac38fac&ext=.pdf Migrationsgekoppelte Ungleichheit durch niedrigere Erwartungen im Kindergarten?] In: ''Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsycholgie'', 65, S. 73-99.
 :''Ergebnisse''

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 *Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1974): ''Pygmalion im Unterricht. Lehrererwartung und Intelligenzentwicklung der Schüler'' (Übers.). Weinheim: Beltz. (Original erschienen 1968: Pygmalion in the classroom)
 *Singer, Kurt (n.d.): [http://www.prof-kurt-singer.de/leitgedanken-erwartungen%20.pdf Leitgedanken: ''Erwartungen von Eltern und Lehrern an die Kinder''.]
 ===Studien===
 *Kratzmann, Jens (2013): [http://download.springer.com/static/pdf/65/art%253A10.1007%252Fs11577-013-0194-9.pdf?auth66=1394879710_816ceb8c907729fde5b2b0cb1ac38fac&ext=.pdf Migrationsgekoppelte Ungleichheit durch niedrigere Erwartungen im Kindergarten?] In: ''Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsycholgie'', 65, S. 73-99.
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 :''Ergebnisse''
 :Die Studie geht der Frage nach, ob sich Schülerleistungen, durch das Über- und Unterschätzen von Seiten der Lehrer, den Lehrererwartungen entsprechend entwickeln. Beim Rechtschreiben beispielsweise zeigt sich, dass sich überschätzte Schüler innerhalb von vier Jahren signifikant besser entwickeln als unterschätzte Kinder. Beim Lesen hat die Lehrerereinschätzung keinen Effekt auf die Entwicklung der Leistung.
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 ==Quellen==
 * Hattie, John A. C. (2013, S. 145ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

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 ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
-[[Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,43 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
+[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,43 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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