Lehrer-Schüler-Beziehung - Versionsgeschichte

Beywol: Weiterleitung nach Lernende-Lehrende-Beziehung erstellt

2023-04-13T13:46:01Z

Weiterleitung nach Lernende-Lehrende-Beziehung erstellt

Beywol: /* Faktorenbeschreibung */

2022-11-16T17:23:34Z

‎Faktorenbeschreibung

Beywol: /* Weiterführende Literatur und Studien */

2021-07-15T09:42:31Z

‎Weiterführende Literatur und Studien

Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-07T14:28:11Z

‎Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

Beywol am 24. Februar 2019 um 13:32 Uhr

2019-02-24T13:32:06Z

Beywol am 12. Februar 2019 um 17:46 Uhr

2019-02-12T17:46:59Z

Beywol am 20. November 2018 um 08:21 Uhr

2018-11-20T08:21:51Z

Beywol am 18. Dezember 2017 um 13:11 Uhr

2017-12-18T13:11:39Z

Beywol: /* Weiterführende Literatur und Studien */

2017-04-22T13:08:44Z

‎Weiterführende Literatur und Studien

Beywol: /* Weiterführende Literatur */

2017-04-22T13:05:08Z

‎Weiterführende Literatur

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-[Wird demnächst umbenannt in Lernende-Lehrende-Beziehung]
+#WEITERLEITUNG [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]
-−
-==Faktorenbeschreibung==
-====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen====
-(Cornelius-White 2007, ''siehe'' Hattie 2013) <br>
-[[Datei:Lehrer-Schüler-Beziehung.jpeg|300px|thumb|right|Abbildung 1: Variablen der Lehrer-Schüler-Beziehung nach Cornelius-White (2007)]]Personen- bzw. lernenden-zentrierte Haltung sowie Handlungen der Lehrperson gegenüber Lernenden, und auch das (wünschbare) Resultat davon: positive Emotionen zwischen Lehrperson und Lernenden sowie zwischen diesen ([[Klassenzusammenhalt]]). Für deren Aufbau und Erhalt sind folgende Lehrer-Charakteristiken förderlich (vgl. Abbildung 1):
-* Empathie (Mitgefühl) <br>
-* Wärme (bedingungslose, positive Beachtung) <br>
-* Authentizität <br>
-* Nondirektivität (Aktivitäten werden vom Lernenden initiiert und reguliert) <br>
-* Förderung des abstrakten Denkens (in Abgrenzung zum traditionellen Erinnern von Inhalten)<br>
-* Anpassung an individuelle und kulturelle Unterschiede<br>
-* Orientierung am Lernenden<br>
-* Schaffung positiver zwischenmenschlicher Beziehungen <br>
-−
-−
-''engl. Originalbegriff'': Teacher-student relationships
-<br>
-''franz. Bezeichnungen'': Relations maître-élèves
-====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
-[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,52 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
-<br>
-−
-Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/teacher-student_relationships Teacher-student relationships]
-−
-====In diesem Zusammenhang auch interessant====
-{| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
-| <small>[[Klassenzusammenhalt]]</small>
-|}
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-{| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
-| <small>[[Klassenführung]]</small>
-|}
-−
-{| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
-| <small>[[Lehrererwartungen]]</small>
-|}
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-{| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
-| <small>[[Glaubwürdigkeit der Lehrperson]]</small>
-|}
-<br />
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-==Materialien für die Praxis==
-*'''[http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/grafstat/46406/m-04-02-vier-ohren-und-ein-eisberg Vier Ohren und ein Eisberg]''' (Bundeszentrale für politische Bildung)
-: Kommunikationsmodell nach Friedeman Schulz von Thun und das Eisbergmodell der Kommunikation nach Sigmund Freud mit Arbeitsmaterialien
-−
-<div id="Literatur"></div>
-==Weiterführende Literatur und Studien==
-====Weiterführende Literatur====
-*Bethge, Andrea/Jantoswki, Andreas (2020): [https://www.schulportal-thueringen.de/tip/resources/medien/50691?dateiname=Inh_ThILLM_Publik_Beziehungsgestaltung.pdf Sechzehn Tipps zur professionellen Beziehungsgestaltung im Kontext von Distanz und Digitalisierung.] Bad Berka: Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (Thillm).
-*Bollinger, Gian (2015): [http://lsm2014.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2015/04/7_Lehrer-Schüler-Beziehung_Bollinger.pdf Lehrer-Schüler-Beziehung. Ein Interview.] Zugriff am 18.05.2015.
-*Dinkmeyer, Don, Sr./McKay, Gary D./Dinkmeyer, Don, Jr./Kühn, Trudi (2011): STEP - das Buch für Lehrer/innen wertschätzend und professionell den Schulalltag gestalten. Weinheim: Beltz.[http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=3806315&prov=M&dok%5Fvar=1&dok%5Fext=htm]
-*Eikenbusch, Gerhard (2013): [http://www.redaktion-paedagogik.de/2013/07/lehrersprache-und-gespraechsfuehrung-allgemeinwissen/ „Lehrersprache und Gesprächsführung“,]In: Pädagogik, Jg. 65, 7-8, S. 6-11.
-*Hattie, John A. C./Yates, Gregory (2015): Lernen sichtbar machen aus psychologischer Sicht. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning an the Science of How e Learn", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, Kapitel 23, Neurowissenschaft des Lächelns. Ein elementares Hilfsmittel im Unterricht.
-*Keller, Gustav (2014): [http://verlag-hanshuber.ciando.com/img/books/extract/3840925983_lp.pdf Professionelle Kommunikation im Schulalltag. Praxishilfen für Lehrkräfte.] Göttingen: Hogrefe-Verlag.
-*Miller, Reinhold (2011): Beziehungsdidaktik. 5., vollst. überarb. Aufl. Weinheim: Beltz. [ISBN 978-3-407-25545-7]
-−
-*Prengel, Annedore (2012): [http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-531-19137-9_7#page-1 Anerkennung in Lehrer-Schüler-Beziehungen als Bedingung sozialen und kognitiven Lernens.] In: Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung, Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 73-76.
-*Prior, Manfred (2014): [http://www.beltz.de/suche.html?tx_beltz_search%5Baction%5D=search&tx_beltz_search%5Bcontroller%5D=Search&tx_beltz_search%5BsearchTerms%5D=MiniMax%20für%20Lehrer%3A%2016%20Kommunikationsstrategien%20mit%20maximaler%20Wirkung MiniMax für Lehrer: 16 Kommunikationsstrategien mit maximaler Wirkung (3. Aufl.).] Weinheim: Beltz Verlag.
-*Schulz von Thun, Friedemann (1989): Miteinander reden 2, Stile, Werte und Persönlichkeitsentwicklung, Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuchverlag, S.19-27.
-*Schulz von Thun, Friedemann (1981): Miteinander reden 1, Störungen und Klärungen, Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuchverlag.
-*Schuster, Beate (2013): [http://www.springer.com/springer+vs/pädagogik/lehrerbildung+und+unterrichten/book/978-3-642-37673-3 Führung im Klassenzimmer. Disziplinschwierigkeiten und sozialen Störungen vorbeugen und effektiv begegnen - ein Leitfaden für Miteinander im Unterricht.] Berlin: Springer VS, S. 71-88.
-*[[Medium: Unter_der_Lupe_Lehrer_Schüler_Beziehung.pdf|Unter der Lupe: Lehrer-Schüler-Beziehung.]] Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 10, Februar 2015
-*Wagner, Roland W. (2006): Mündliche Kommunikation in der Schule. Paderborn: Verlag Ferdinand Schöningh.
-*Winnerlig, Susanne (2005): [http://deposit.fernuni-hagen.de/38/1/Diss._S._Winnerling.pdf  Das Lehrer-Schüler-Verhältnis in pädagogischen Konzeptionen. Anforderungen an eine pädagogische Beziehung aus der Perspektive konstruktivistischer Theoriebildung.]Dissertation. FernUniversität Hagen.
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-==Quellen==
-*Cornelius-White, Jeffrey (2007). Learner-centered teacher-student relationships are effective: A meta-analysis. Review of Educational Research, 77(1), 113–143.
-*Hattie, John A. C. (2013, S. 141f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
-*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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-[[Kategorie: Faktoren]]
-[[Kategorie: Domäne - Lehrperson]]
-[[Kategorie: kausal_ist Intervention unterrichtsnah]]
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 ==Faktorenbeschreibung==
 ====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen====
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 ==Materialien für die Praxis==
 *'''[http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/grafstat/46406/m-04-02-vier-ohren-und-ein-eisberg Vier Ohren und ein Eisberg]''' (Bundeszentrale für politische Bildung)

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 ==Weiterführende Literatur und Studien==
 ====Weiterführende Literatur====
 *Bollinger, Gian (2015): [http://lsm2014.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2015/04/7_Lehrer-Schüler-Beziehung_Bollinger.pdf Lehrer-Schüler-Beziehung. Ein Interview.] Zugriff am 18.05.2015.
 *Dinkmeyer, Don, Sr./McKay, Gary D./Dinkmeyer, Don, Jr./Kühn, Trudi (2011): STEP - das Buch für Lehrer/innen wertschätzend und professionell den Schulalltag gestalten. Weinheim: Beltz.[http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=3806315&prov=M&dok%5Fvar=1&dok%5Fext=htm]

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 [[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,52 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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 ====In diesem Zusammenhang auch interessant====

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 [[Kategorie: Faktoren]]
 [[Kategorie: Domäne - Lehrperson]]
-[[Kategorie: kausal_ist Intervention Lehrperson ]]
+[[Kategorie: kausal_ist Intervention unterrichtsnah]]
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 ''engl. Originalbegriff'': teacher-student relationships
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 ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
 [[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,72 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])