Klassendiskussion - Versionsgeschichte

Beywol am 21. November 2024 um 15:01 Uhr

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‎Definition

Beywol: /* Definition */

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‎Definition

Beywol am 7. November 2024 um 16:41 Uhr

2024-11-07T16:41:29Z

Beywol: /* Weiterführende Literatur und Studien */

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‎Weiterführende Literatur und Studien

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‎Materialien für die Praxis

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‎Definition

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2024-04-25T07:57:02Z

‎Materialien für die Praxis

Beywol: /* Weiterführende Literatur und Studien */

2024-04-25T07:56:00Z

‎Weiterführende Literatur und Studien

Beywol am 8. Juni 2023 um 14:11 Uhr

2023-06-08T14:11:31Z

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 ==Faktorenbeschreibung==
 ====Definition====
-Klassendiskussion (KD) ist eine Form des Unterrichts, bei der die Lernenden eingeladen werden, über das jeweilige Thema zu sprechen. Die Lehrperson moderiert das Gespräch oder strukturiert die Diskussion als Expertin oder Experte für Lernprozesse und Inhalte. <br><br>
+Klassendiskussion ist eine Form des Unterrichts, bei der die Lernenden eingeladen werden, über das jeweilige Thema zu sprechen. Die Lehrperson moderiert das Gespräch oder strukturiert die Diskussion als Expertin oder Experte für Lernprozesse und Inhalte. <br><br>
-Es geht bei KD um weit mehr, als eine Frage der Lehrperson mit einem Satz zu beantworten. Vielmehr geht es darum, dass Lernende sich inhaltlich austauschen und neues Wissen aufbauen oder Konzepte und Strategien besser verstehen und verinnerlichen. Eine Absicht von KD ist hohe kognitive Aktivierung zusammen mit einem vertieften (selbst-) kritischen Nachdenken, z. B. über den Unterrichtsgegenstand oder kontroverse Standpunkte. Dabei werden Beiträge von Diskutierenden aufgegriffen und weiterentwickelt sowie relevante Zusammenhänge festgehalten, z. B. mit einer für alle sichtbaren Mind-Map. Auch Vergleichen und Kontrastieren eignen sich für KD, z. B. in Tabellenform: Es ermöglicht ein tiefes Verständnis beim Schlussfolgern, Argumentieren und Abgrenzen. Auch das Wertschätzen und Respektieren von unterschiedlichen Sichtweisen oder Auffassungen kann geübt werden. <br><br>
+Es geht bei Klassendiskussionen um weit mehr, als eine Frage der Lehrperson mit einem Satz zu beantworten. Vielmehr geht es darum, dass Lernende sich inhaltlich austauschen und neues Wissen aufbauen oder Konzepte und Strategien besser verstehen und verinnerlichen. Eine Absicht von Klassendiskussionen ist hohe kognitive Aktivierung zusammen mit einem vertieften (selbst-) kritischen Nachdenken, z. B. über den Unterrichtsgegenstand oder kontroverse Standpunkte. Dabei werden Beiträge von Diskutierenden aufgegriffen und weiterentwickelt sowie relevante Zusammenhänge festgehalten, z. B. mit einer für alle sichtbaren Mind-Map. Auch Vergleichen und Kontrastieren eignen sich für Klassendiskussionen, z. B. in Tabellenform: Es ermöglicht ein tiefes Verständnis beim Schlussfolgern, Argumentieren und Abgrenzen. Auch das Wertschätzen und Respektieren von unterschiedlichen Sichtweisen oder Auffassungen kann geübt werden. <br><br>
-KD können in Einzel- oder Kleingruppenarbeit vorbereitet werden, eventuell angeregt durch einen offenen ergänzbaren Fragenkatalog. Sie können auch in kleineren Gruppen in einem inneren Stuhlkreis geführt werden. Lernende im Außenkreis können sich auf einen leeren Stuhl im Innenkreis setzen und sich einbringen (Fishbowl) oder den Argumentationsverlauf beobachten. Mit einer Zusammenfassung kann die KD abgeschlossen werden.  <br><br>
+Klassendiskussionen können in Einzel- oder Kleingruppenarbeit vorbereitet werden, eventuell angeregt durch einen offenen ergänzbaren Fragenkatalog. Sie können auch in kleineren Gruppen in einem inneren Stuhlkreis geführt werden. Lernende im Außenkreis können sich auf einen leeren Stuhl im Innenkreis setzen und sich einbringen (Fishbowl) oder den Argumentationsverlauf beobachten. Mit einer Zusammenfassung kann die Klassendiskussion abgeschlossen werden.  <br><br>
-Gegenstand der KD  kann auch der Unterricht selbst sein, also das didaktische Arrangement von Lehren und Lernen, die Klarheit der Lehrperson oder das Engagement der Schülerinnen und Schüler für das eigene Lernen. <br><br>
+Gegenstand der Klassendiskussion kann auch der Unterricht selbst sein, also das didaktische Arrangement von Lehren und Lernen, die Klarheit der Lehrperson oder das Engagement der Schülerinnen und Schüler für das eigene Lernen. <br><br>
 ''engl. Originalbegriff'': Classroom discussion

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 ====Definition====
 Klassendiskussion (KD) ist eine Form des Unterrichts, bei der die Lernenden eingeladen werden, über das jeweilige Thema zu sprechen. Die Lehrperson moderiert das Gespräch oder strukturiert die Diskussion als Expertin oder Experte für Lernprozesse und Inhalte. <br><br>
-Es geht bei KD um weit mehr, als eine Frage mit einem Satz zu beantworten. Vielmehr geht es darum, dass Lernende sich inhaltlich austauschen, um Konzepte und Strategien besser zu verstehen und zu verinnerlichen oder neues Wissen aufzubauen. KD können in Einzel- oder Kleingruppenarbeit vorbereitet werden, eventuell angeregt durch einen offenen ergänzbaren Fragenkatalog.<br><br>
+Es geht bei KD um weit mehr, als eine Frage der Lehrperson mit einem Satz zu beantworten. Vielmehr geht es darum, dass Lernende sich inhaltlich austauschen und neues Wissen aufbauen oder Konzepte und Strategien besser verstehen und verinnerlichen. Eine Absicht von KD ist hohe kognitive Aktivierung zusammen mit einem vertieften (selbst-) kritischen Nachdenken, z. B. über den Unterrichtsgegenstand oder kontroverse Standpunkte. Dabei werden Beiträge von Diskutierenden aufgegriffen und weiterentwickelt sowie relevante Zusammenhänge festgehalten, z. B. mit einer für alle sichtbaren Mind-Map. Auch Vergleichen und Kontrastieren eignen sich für KD, z. B. in Tabellenform: Es ermöglicht ein tiefes Verständnis beim Schlussfolgern, Argumentieren und Abgrenzen. Auch das Wertschätzen und Respektieren von unterschiedlichen Sichtweisen oder Auffassungen kann geübt werden. <br><br>
-KD können auch in kleineren Gruppen in einem inneren Stuhlkreis geführt werden. Lernende im Außenkreis können sich auf einen leeren Stuhl im Innenkreis setzen und sich einbringen (Fish Bowl) oder den Argumentationsverlauf beobachten. <br><br>
+KD können in Einzel- oder Kleingruppenarbeit vorbereitet werden, eventuell angeregt durch einen offenen ergänzbaren Fragenkatalog. Sie können auch in kleineren Gruppen in einem inneren Stuhlkreis geführt werden. Lernende im Außenkreis können sich auf einen leeren Stuhl im Innenkreis setzen und sich einbringen (Fishbowl) oder den Argumentationsverlauf beobachten. Mit einer Zusammenfassung kann die KD abgeschlossen werden.  <br><br>
-Eine Absicht von KD ist die hohe kognitive Aktivierung mit einem vertieften Nachdenken, z. B. über kontroverse Standpunkte oder den Unterrichtsgegenstand. Dabei werden Beiträge von Diskutierenden aufgegriffen und weiterentwickelt sowie relevante Zusammenhänge abgesichert, z. B. mit einer für alle sichtbaren Mind Map. Auch Vergleichen und Kontrastieren eignen sich für KD, z. B. in Tabellenform: Es ermöglicht ein tiefes Verständnis beim Schlussfolgerungen-Ziehen, Argumentieren und Abgrenzen.<br><br>
+Gegenstand der KD  kann auch der Unterricht selbst sein, also das didaktische Arrangement von Lehren und Lernen, die Klarheit der Lehrperson oder das Engagement der Schülerinnen und Schüler für das eigene Lernen. <br><br>
-Gegenstand der Klassendiskussion kann auch der Unterricht selbst sein, also dass didaktische Arrangement von Lehren und Lernen, die [[Klarheit der Lehrperson]] oder das Engagement der Schülerinnen und Schüler für das eigene Lernen.
-−
 ''engl. Originalbegriff'': Classroom discussion

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 ==Faktorenbeschreibung==
 ====Definition====
-Klassendiskussion (KD) ist eine Form des Unterrichts, bei der die SuS eingeladen werden, über das jeweilige Thema zu sprechen. Die Lehrperson moderiert das Gespräch, und steuert die Diskussion und nimmt auch inhaltlich teil. <br><br>
+Klassendiskussion (KD) ist eine Form des Unterrichts, bei der die Lernenden eingeladen werden, über das jeweilige Thema zu sprechen. Die Lehrperson moderiert das Gespräch oder strukturiert die Diskussion als Expertin oder Experte für Lernprozesse und Inhalte. <br><br>
 Es geht bei KD um weit mehr, als eine Frage mit einem Satz zu beantworten. Vielmehr geht es darum, dass Lernende sich inhaltlich austauschen, um Konzepte und Strategien besser zu verstehen und zu verinnerlichen oder neues Wissen aufzubauen. KD können in Einzel- oder Kleingruppenarbeit vorbereitet werden, eventuell angeregt durch einen offenen ergänzbaren Fragenkatalog.<br><br>
 KD können auch in kleineren Gruppen in einem inneren Stuhlkreis geführt werden. Lernende im Außenkreis können sich auf einen leeren Stuhl im Innenkreis setzen und sich einbringen (Fish Bowl) oder den Argumentationsverlauf beobachten. <br><br>

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 ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
-Hattie (2023): ES = 0,82 ; R = 1   ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br>
+Hattie (2024): ES = 0,82 ; R = 1   ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br>
 Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/classroom_discussion Classroom discussion]
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 ==Quellen==
-*Hattie, John A. C. (2023): Visible Learning: The Sequel. A Synthesis of Over 2,100 Meta-Analyses Relating to Achievement. New York: Routledge.
+*Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 * Walsh, Jackie Acree/Sattes, Beth Dankert (2015): Questioning for classroom discussion. Purposeful speaking, engaged listening, deep thinking.
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	* Murphy, P. Karen / Wilkinson, Ian A. G./ Soter, Anna. O./ Hennessey, Maeghan. N./ Alexander, John. F. (2009): Examining the effects of classroom discussion on students’ high-level comprehension of text: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology 101, Nr. 3, S. 740-764.		* Murphy, P. Karen / Wilkinson, Ian A. G./ Soter, Anna. O./ Hennessey, Maeghan. N./ Alexander, John. F. (2009): Examining the effects of classroom discussion on students’ high-level comprehension of text: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology 101, Nr. 3, S. 740-764.
	* Ormrod, Jeanne Ellis (2008): Human Learning (5.Auflage). Boston: Pearson.		* Ormrod, Jeanne Ellis (2008): Human Learning (5.Auflage). Boston: Pearson.
		+	* Zimmermann, Matthias/Moser, Miriam/Wischgoll, Anke /Reusser, Kurt/Pauli, Christine (2023): Dialogische Klassengespräche führen. Fallanalyse zur Entwicklung einer professionellen Kompetenz von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis, Monika/Nitsche, Martin (Hrsg.): Geschichtsdidaktisch intervenieren. Bern: hep, S. 191–214.
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 ==Materialien für die Praxis==
-* Walsh, Jackie Acree/Sattes, Beth Dankert (2015): Questioning for classroom discussion. Purposeful speaking, engaged listening, deep thinking.
+* Murphy, P. Karen (2018): Classroom discussions in education. London: Routledge.
 * Sparwald, Markku /Sparwald, Hannu (2014): "Schülerinnen und Schülern über Unterricht reden. Das Blitzlicht als Einstieg in feedbackbasierte Gespräche". In: Pädagogik, Jg. 66, Heft 9, S. 10-11
 ==Weiterführende Literatur und Studien==

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 ==Weiterführende Literatur und Studien==
 * Murphy, P. Karen / Wilkinson, Ian A. G./ Soter, Anna. O./ Hennessey, Maeghan. N./ Alexander, John. F. (2009): Examining the effects of classroom discussion on students’ high-level comprehension of text: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology 101, Nr. 3, S. 740-764.
 * Ormrod, Jeanne Ellis (2008): Human Learning (5.Auflage). Boston: Pearson.