Fallbeispiele - Versionsgeschichte

Manuela.schuler: /* Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-15T19:53:06Z

‎Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen

Beywol am 7. Dezember 2018 um 15:58 Uhr

2018-12-07T15:58:21Z

Steloh am 17. August 2015 um 13:05 Uhr

2015-08-17T13:05:04Z

Steloh: /* Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-05-19T07:08:21Z

‎Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen

Lengre: /* Definition nach Hattie */

2014-09-01T08:57:18Z

‎Definition nach Hattie

Etefer: Die Seite wurde neu angelegt: „==vorläufige Version== ==Definition nach Hattie== Methode zur Lernziel- und Erfolgsdemonstration, bei welcher in der Regel ein…“

2013-08-05T09:22:48Z

Die Seite wurde neu angelegt: „==vorläufige Version== ==Definition nach Hattie== Methode zur Lernziel- und Erfolgsdemonstration, bei welcher in der Regel ein…“

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==vorläufige Version==
==Definition nach Hattie==
Methode zur Lernziel- und Erfolgsdemonstration, bei welcher in der Regel eine Problemstellung und die passenden Lösungsschritten präsentiert werden. Ein typisches Fallbeispiel besteht aus drei Teilen: (1) einer Einführungsphase (Vorstellung des Beispiels), (2) einer Erarbeitungs- oder Trainingsphase und (3) einer Testphase (Bewertung des Lernens). Das Anbieten solcher Fallbeispiele lässt sich dadurch rechtfertigen, dass sie die kognitive Beanspruchung für die Lernenden reduzieren. Sie können sich damit auf den Prozess konzentrieren, der zur korrekten Antwort führt, im Gegensatz zum Geben einer simplen Antwort (die richtig oder falsch sein kann).
 
==Angaben aus den Büchern von John Hattie==
===Englischer Originalbegriff===
Worked examples
 
===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
[[Hattie (2013)]], S. 204: d=0,57; Rang 30 von 138 
[[Hattie (2012)]], S. 251: d=0,57; Rang 32 von 150
 
===Quellen===
* Hattie, John A. C. (2013, S. 204f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
 
[[Kategorie: Faktoren]]
[[Kategorie: Domäne - Unterrichten]]
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	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,37 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,37 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

		+	Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/worked_examples Worked examples]
	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

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 Methode zur Lernziel- und Erfolgsdemonstration, bei welcher in der Regel eine Problemstellung und die passenden Lösungsschritte präsentiert werden. Ein typisches Fallbeispiel besteht aus drei Teilen: (1) einer Einführungsphase (Vorstellung des Beispiels), (2) einer Erarbeitungs- oder Trainingsphase und (3) einer Testphase (Bewertung des Lernens). Das Anbieten solcher Fallbeispiele lässt sich dadurch rechtfertigen, dass sie die kognitive Beanspruchung für die Lernenden reduzieren. Sie können sich damit auf den Prozess konzentrieren, der zur korrekten Antwort führt, im Gegensatz zum Geben einer simplen Antwort (die richtig oder falsch sein kann).
-''engl. Originalbegriff'' : worked  examples
+''engl. Originalbegriff'': Worked  examples
 ===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
-[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 204: ''d''=0,53 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
+[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,37 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
 ====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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 [[Kategorie: Faktoren]]
-[[Kategorie: Domäne - Unterrichten]]
+[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lehrstrategien]]
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-==<span style="color:red;">vorläufige Version</span>==
+==Faktorenbeschreibung==
-==Definition nach Hattie==
+====Definition nach Hattie====
-(2013, S. 240f) <br>
 Methode zur Lernziel- und Erfolgsdemonstration, bei welcher in der Regel eine Problemstellung und die passenden Lösungsschritte präsentiert werden. Ein typisches Fallbeispiel besteht aus drei Teilen: (1) einer Einführungsphase (Vorstellung des Beispiels), (2) einer Erarbeitungs- oder Trainingsphase und (3) einer Testphase (Bewertung des Lernens). Das Anbieten solcher Fallbeispiele lässt sich dadurch rechtfertigen, dass sie die kognitive Beanspruchung für die Lernenden reduzieren. Sie können sich damit auf den Prozess konzentrieren, der zur korrekten Antwort führt, im Gegensatz zum Geben einer simplen Antwort (die richtig oder falsch sein kann).
-==Angaben aus den Büchern von John Hattie==
+''engl. Originalbegriff'' : worked  examples
-===Englischer Originalbegriff===
-Worked  examples
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 ===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
 [[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 204: ''d''=0,53 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
 ===Quellen===

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 ===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
-[[Hattie (2013)]], S. 204: d=0,57; Rang 30 von 138<br>
+[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)|Hattie (2014)]], S. 204: ''d''=0,53 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
-[[Hattie (2012)]], S. 251: d=0,57; Rang 32 von 150
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 ===Quellen===
 * Hattie, John A. C. (2013, S. 204f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.