Lernen Sichtbar Machen Wiki - Benutzerbeiträge [de-ch]

Zielanzeiger für die Lehrperson

2020-06-10T16:56:02Z

Melanie.knuchel:

[[Datei:Zielanzeiger LP kpi.JPG|400px|thumb|right|Beispiel-Zielanzeiger für die Lehrperson]]
Diese Methode ermöglicht der Lehrperson, ihre individuellen, autonom gesetzten Ziele für ihren Unterricht für sich zu visualisieren. Ein Ziel soll spezifisch sein, leicht messbar/ überprüfbar, attraktiv für die Lehrperson, realistisch mit gegebenen Ressourcen erreichbar und terminiert, also mit einem Datum versehen, bis wann es erreicht sein soll (‘s.m.a.r.t.’). Ein Ziel gilt für eine oder mehrere Unterrichtsstunden oder für wenige Wochen.
Die Ziele können alle Bereiche des Unterrichts betreffen, z. B. Lehrer-Schüler-Beziehung, Klassenklima, Unterrichtsführung, Formulierung von Lernaufgaben, Medien- oder Methodeneinsatz, Stimmführung, Rhythmisierung, Lernfeedback, überfachliche und fachliche Lernziele.
Auf einem A5-Blatt (hoch oder quer) wird jeweils zu einem Thema ein konkretes Ziel notiert, ergänzt um Merkpunkte zu seiner Umsetzung. Optimal wird dieses A5-Blatt in einen Aufsteller/Halter geschoben, der aufrecht an einer für die Lehrperson immer wieder leicht einsehbaren Stelle positioniert ist: z. B. auf dem Pult (im Klassenzimmer oder zuhause), neben dem Laptop oder Monitor. Das Blatt kann per Hand beschriftet werden oder im Textbearbeitungsprogramm erstellt und ausgedruckt werden. Die Schriftgrösse für die Zielformulierung sollte mindestens 5,5cm oder 16pt betragen, so dass sie auch aus der Distanz gut lesbar ist.
Damit der Aufmerksamkeitseffekt erhalten bleibt, sollte der Zielanzeiger ausschliesslich dann genutzt werden, wenn die Lehrperson aktuell damit ein Ziel verfolgt wird.
Der für die Lernenden sichtbare Einsatz des Zielanzeigers im Präsenzunterricht modelliert wünschbares Handeln der Schülerinnen und Schüler: ihnen kann ebenfalls ein [[Zielanzeiger]] zur Unterstützung ihrer Selbststeuerung angeboten werden.
==Ziele==
<ul>
<li>Die Lehrperson unterstützt sich, wichtige Ziele des Unterrichts immer wieder durch Unterrichtshandlungen oder –interventionen anzugehen</li>
<li>Während den Unterrichtshandlungen oder – interventionen dient der Zielanzeiger als Orientierungshilfe, Erinnerungsstütze oder Checkliste.</li>
</ul>
==Erfahrungen von LLSM-Lehrpersonen==
===Erfolg===
Der Zielanzeiger stärkt die Aufmerksamkeit der Lehrperson. Er unterstützt sie bei der Automatisierung von Lehrhandlungen, die die Lehrperson neu etablieren oder ausweiten will.
===Stolpersteine===
Das Formulieren von klaren und unterstützenden Zielen kann herausfordernd sein. Ein Probelauf mit anschliessenden Anpassungen unterstützt die Passung der Zielformulierungen.
===Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern===
 
==Spezifikationen und Dokumente==
===Aufwand===
Das Festlegen der Ziele und stetes bewusstes Überprüfen erfordert kaum zusätzlichen Mehraufwand.
===Material===
DIN A5-Blätter, Zielanzeiger-Halter aus Plexiglas oder Ähnliches
===Quellen===
Entwicklung des LLSM-Teams zusammen mit Lehrpersonen aus den LLSM-Pilotschulen, Mai 2020. 
 

==Materialien zum Download==
[https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2020/06/ZA_LP_A5-Karten.pdf Zielanzeigerkarten für die Lehrperson]
 
[https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2020/06/Persönliches-Ziel_Blankovorlage.pdf Blankovorlage]
 
====Zitiervorschlag====
Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM): Methode «Zielanzeiger» In: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Zielanzeiger für Lehrpersonen (Abrufdatum: tt.mm.jjjj).
 

==Ähnliche Methoden==
{| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
| [[Zielanzeiger]]

[[Category:Methoden]] [[Category:LLSM-Baustein Unterrichtsfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Lernfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Luuise]] [[Category:LLSM-Baustein Formatives Assessment]] [[Category:LLSM-Baustein Fokussierte Beobachtung]] [[Category:Autor/-in: LLSM-Team]]
__NOTOC__

Zielanzeiger für die Lehrperson

2020-06-10T16:53:52Z

Melanie.knuchel:

[[Datei:Zielanzeiger LP kpi.JPG|400px|thumb|right|Beispiel-Zielanzeiger für die Lehrperson]]
Diese Methode ermöglicht der Lehrperson, ihre individuellen, autonom gesetzten Ziele für ihren Unterricht für sich zu visualisieren. Ein Ziel soll spezifisch sein, leicht messbar/ überprüfbar, attraktiv für die Lehrperson, realistisch mit gegebenen Ressourcen erreichbar und terminiert, also mit einem Datum versehen, bis wann es erreicht sein soll (‘s.m.a.r.t.’). Ein Ziel gilt für eine oder mehrere Unterrichtsstunden oder für wenige Wochen.
Die Ziele können alle Bereiche des Unterrichts betreffen, z. B. Lehrer-Schüler-Beziehung, Klassenklima, Unterrichtsführung, Formulierung von Lernaufgaben, Medien- oder Methodeneinsatz, Stimmführung, Rhythmisierung, Lernfeedback, überfachliche und fachliche Lernziele.
Auf einem A5-Blatt (hoch oder quer) wird jeweils zu einem Thema ein konkretes Ziel notiert, ergänzt um Merkpunkte zu seiner Umsetzung. Optimal wird dieses A5-Blatt in einen Aufsteller/Halter geschoben, der aufrecht an einer für die Lehrperson immer wieder leicht einsehbaren Stelle positioniert ist: z. B. auf dem Pult (im Klassenzimmer oder zuhause), neben dem Laptop oder Monitor. Das Blatt kann per Hand beschriftet werden oder im Textbearbeitungsprogramm erstellt und ausgedruckt werden. Die Schriftgrösse für die Zielformulierung sollte mindestens 5,5cm oder 16pt betragen, so dass sie auch aus der Distanz gut lesbar ist.
Damit der Aufmerksamkeitseffekt erhalten bleibt, sollte der Zielanzeiger ausschliesslich dann genutzt werden, wenn die Lehrperson aktuell damit ein Ziel verfolgt wird.
Der für die Lernenden sichtbare Einsatz des Zielanzeigers im Präsenzunterricht modelliert wünschbares Handeln der Schülerinnen und Schüler: ihnen kann ebenfalls ein [[Zielanzeiger]] zur Unterstützung ihrer Selbststeuerung angeboten werden.
==Ziele==
<ul>
<li>Die Lehrperson unterstützt sich, wichtige Ziele des Unterrichts immer wieder durch Unterrichtshandlungen oder –interventionen anzugehen</li>
<li>Während den Unterrichtshandlungen oder – interventionen dient der Zielanzeiger als Orientierungshilfe, Erinnerungsstütze oder Checkliste.</li>
</ul>
==Erfahrungen von LLSM-Lehrpersonen==
===Erfolg===
Der Zielanzeiger stärkt die Aufmerksamkeit der Lehrperson. Er unterstützt sie bei der Automatisierung von Lehrhandlungen, die die Lehrperson neu etablieren oder ausweiten will.
===Stolpersteine===
Das Formulieren von klaren und unterstützenden Zielen kann herausfordernd sein. Ein Probelauf mit anschliessenden Anpassungen unterstützt die Passung der Zielformulierungen.
===Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern===
 
==Spezifikationen und Dokumente==
===Aufwand===
Das Festlegen der Ziele und stetes bewusstes Überprüfen erfordert kaum zusätzlichen Mehraufwand.
===Material===
DIN A5-Blätter, Zielanzeiger-Halter aus Plexiglas oder Ähnliches
===Quellen===
Entwicklung des LLSM-Teams zusammen mit Lehrpersonen aus den LLSM-Pilotschulen, Mai 2020. 
 

==Materialien zum Download==
[https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2020/06/ZA_LP_A5-Karten.pdf Zielanzeigerkarten für die Lehrperson]
 
[https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2020/06/Persönliches-Ziel_Blankovorlage.pdf Blankovorlage]
 
====Zitiervorschlag====
Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM): Methode «Zielanzeiger» In: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Zielanzeiger für Lehrpersonen (Abrufdatum: tt.mm.jjjj).
 

==Ähnliche Methoden==
{| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
| [[Zielanzeiger]]

[[Category:Methoden]] [[Category:LLSM-Baustein Unterrichtsfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Lernfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Luuise]] [[Category:LLSM-Baustein Formatives Assessment]] [[Category:LLSM-Baustein Fokussierte Beobachtung]] [[Category:Autor/-in: LLSM-Team]]
__NOTOC__

Zielanzeiger für die Lehrperson

2020-06-10T16:52:47Z

Melanie.knuchel:

[[Datei:Zielanzeiger LP kpi.JPG|400px|thumb|right|Beispiel-Zielanzeiger für die Lehrperson]]
Diese Methode ermöglicht der Lehrperson, ihre individuellen, autonom gesetzten Ziele für ihren Unterricht für sich zu visualisieren. Ein Ziel soll spezifisch sein, leicht messbar/ überprüfbar, attraktiv für die Lehrperson, realistisch mit gegebenen Ressourcen erreichbar und terminiert, also mit einem Datum versehen, bis wann es erreicht sein soll (‘s.m.a.r.t.’). Ein Ziel gilt für eine oder mehrere Unterrichtsstunden oder für wenige Wochen.
Die Ziele können alle Bereiche des Unterrichts betreffen, z. B. Lehrer-Schüler-Beziehung, Klassenklima, Unterrichtsführung, Formulierung von Lernaufgaben, Medien- oder Methodeneinsatz, Stimmführung, Rhythmisierung, Lernfeedback, überfachliche und fachliche Lernziele.
Auf einem A5-Blatt (hoch oder quer) wird jeweils zu einem Thema ein konkretes Ziel notiert, ergänzt um Merkpunkte zu seiner Umsetzung. Optimal wird dieses A5-Blatt in einen Aufsteller/Halter geschoben, der aufrecht an einer für die Lehrperson immer wieder leicht einsehbaren Stelle positioniert ist: z. B. auf dem Pult (im Klassenzimmer oder zuhause), neben dem Laptop oder Monitor. Das Blatt kann per Hand beschriftet werden oder im Textbearbeitungsprogramm erstellt und ausgedruckt werden. Die Schriftgrösse für die Zielformulierung sollte mindestens 5,5cm oder 16pt betragen, so dass sie auch aus der Distanz gut lesbar ist.
Damit der Aufmerksamkeitseffekt erhalten bleibt, sollte der Zielanzeiger ausschliesslich dann genutzt werden, wenn die Lehrperson aktuell damit ein Ziel verfolgt wird.
Der für die Lernenden sichtbare Einsatz des Zielanzeigers im Präsenzunterricht modelliert wünschbares Handeln der Schülerinnen und Schüler: ihnen kann ebenfalls ein [[Zielanzeiger]] zur Unterstützung ihrer Selbststeuerung angeboten werden.
==Ziele==
<ul>
<li>Die Lehrperson unterstützt sich, wichtige Ziele des Unterrichts immer wieder durch Unterrichtshandlungen oder –interventionen anzugehen</li>
<li>Während den Unterrichtshandlungen oder – interventionen dient der Zielanzeiger als Orientierungshilfe, Erinnerungsstütze oder Checkliste.</li>
</ul>
==Erfahrungen von LLSM-Lehrpersonen==
===Erfolg===
Der Zielanzeiger stärkt die Aufmerksamkeit der Lehrperson. Er unterstützt sie bei der Automatisierung von Lehrhandlungen, die die Lehrperson neu etablieren oder ausweiten will.
===Stolpersteine===
Das Formulieren von klaren und unterstützenden Zielen kann herausfordernd sein. Ein Probelauf mit anschliessenden Anpassungen unterstützt die Passung der Zielformulierungen.
===Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern===
 
==Spezifikationen und Dokumente==
===Aufwand===
Das Festlegen der Ziele und stetes bewusstes Überprüfen erfordert kaum zusätzlichen Mehraufwand.
===Material===
DIN A5-Blätter, Zielanzeiger-Halter aus Plexiglas oder Ähnliches
===Quellen===
Entwicklung des LLSM-Teams zusammen mit Lehrpersonen aus den LLSM-Pilotschulen, Mai 2020. 
 

==Materialien zum Download==
[https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2020/06/ZA_LP_A5-Karten.pdf Zielanzeigerkarten für die Lehrperson]
 
[https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2020/06/Persönliches-Ziel_Blankovorlage.pdf Blankovorlage]
 
====Zitiervorschlag====
Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM): Methode «Zielanzeiger» In: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Zielanzeiger für Lehrpersonen (Abrufdatum: tt.mm.jjjj).
 

==Ähnliche Methoden==
{| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
| [[Zielanzeiger]]

[[Category:Methoden]] [[Category:LLSM-Baustein Unterrichtsfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Lernfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Luuise]] [[Category:LLSM-Baustein Formatives Assessment]] [[Category:LLSM-Baustein Fokussierte Beobachtung]] [[Category:Autor/-in: LLSM-Team]]
__NOTOC__

Zielanzeiger für die Lehrperson

2020-06-10T16:50:10Z

Melanie.knuchel:

[[Datei:Zielanzeiger LP kpi.JPG|400px|thumb|right|Beispiel-Zielanzeiger für die Lehrperson]]
Diese Methode ermöglicht der Lehrperson, ihre individuellen, autonom gesetzten Ziele für ihren Unterricht für sich zu visualisieren. Ein Ziel soll spezifisch sein, leicht messbar/ überprüfbar, attraktiv für die Lehrperson, realistisch mit gegebenen Ressourcen erreichbar und terminiert, also mit einem Datum versehen, bis wann es erreicht sein soll (‘s.m.a.r.t.’). Ein Ziel gilt für eine oder mehrere Unterrichtsstunden oder für wenige Wochen.
Die Ziele können alle Bereiche des Unterrichts betreffen, z. B. Lehrer-Schüler-Beziehung, Klassenklima, Unterrichtsführung, Formulierung von Lernaufgaben, Medien- oder Methodeneinsatz, Stimmführung, Rhythmisierung, Lernfeedback, überfachliche und fachliche Lernziele.
Auf einem A5-Blatt (hoch oder quer) wird jeweils zu einem Thema ein konkretes Ziel notiert, ergänzt um Merkpunkte zu seiner Umsetzung. Optimal wird dieses A5-Blatt in einen Aufsteller/Halter geschoben, der aufrecht an einer für die Lehrperson immer wieder leicht einsehbaren Stelle positioniert ist: z. B. auf dem Pult (im Klassenzimmer oder zuhause), neben dem Laptop oder Monitor. Das Blatt kann per Hand beschriftet werden oder im Textbearbeitungsprogramm erstellt und ausgedruckt werden. Die Schriftgrösse für die Zielformulierung sollte mindestens 5,5cm oder 16pt betragen, so dass sie auch aus der Distanz gut lesbar ist.
Damit der Aufmerksamkeitseffekt erhalten bleibt, sollte der Zielanzeiger ausschliesslich dann genutzt werden, wenn die Lehrperson aktuell damit ein Ziel verfolgt wird.
Der für die Lernenden sichtbare Einsatz des Zielanzeigers im Präsenzunterricht modelliert wünschbares Handeln der Schülerinnen und Schüler: ihnen kann ebenfalls ein [[Zielanzeiger]] zur Unterstützung ihrer Selbststeuerung angeboten werden.
==Ziele==
<ul>
<li>Die Lehrperson unterstützt sich, wichtige Ziele des Unterrichts immer wieder durch Unterrichtshandlungen oder –interventionen anzugehen</li>
<li>Während den Unterrichtshandlungen oder – interventionen dient der Zielanzeiger als Orientierungshilfe, Erinnerungsstütze oder Checkliste.</li>
</ul>
==Erfahrungen von LLSM-Lehrpersonen==
===Erfolg===
Der Zielanzeiger stärkt die Aufmerksamkeit der Lehrperson. Er unterstützt sie bei der Automatisierung von Lehrhandlungen, die die Lehrperson neu etablieren oder ausweiten will.
===Stolpersteine===
Das Formulieren von klaren und unterstützenden Zielen kann herausfordernd sein. Ein Probelauf mit anschliessenden Anpassungen unterstützt die Passung der Zielformulierungen.
===Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern===
 
==Spezifikationen und Dokumente==
===Aufwand===
Das Festlegen der Ziele und stetes bewusstes Überprüfen erfordert kaum zusätzlichen Mehraufwand.
===Material===
DIN A5-Blätter, Zielanzeiger-Halter aus Plexiglas oder Ähnliches
===Quellen===
Entwicklung des LLSM-Teams zusammen mit Lehrpersonen aus den LLSM-Pilotschulen, Mai 2020. 
 

==Materialien zum Download==
[Zielanzeiger für die Lehrperson https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2020/06/ZA_LP_A5-Karten.pdf]
 
[Blankovorlage https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2020/06/Persönliches-Ziel_Blankovorlage.pdf]
 
====Zitiervorschlag====
Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM): Methode «Zielanzeiger» In: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Zielanzeiger für Lehrpersonen (Abrufdatum: tt.mm.jjjj).
 

==Ähnliche Methoden==
{| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
| [[Zielanzeiger]]

[[Category:Methoden]] [[Category:LLSM-Baustein Unterrichtsfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Lernfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Luuise]] [[Category:LLSM-Baustein Formatives Assessment]] [[Category:LLSM-Baustein Fokussierte Beobachtung]] [[Category:Autor/-in: LLSM-Team]]
__NOTOC__

Co-Teaching/Team-Teaching

2020-06-09T15:22:44Z

Melanie.knuchel:

==Faktorenbeschreibung==
====Definition nach Hattie====

(2013, S. 259)

Unterrichtsform mit zwei oder mehr Lehrpersonen, die zusammen an einem Ort arbeiten, um zu unterrichten. Es gibt hierbei viele Varianten: eine lehrt, eine assistiert; Stationenlernen ([[Station Teaching]]); paralleles Lehren; abwechselndes Lehren; im Team lehren.

''engl. Originalbegriff'': Co-/team teaching
 
''franz. Bezeichnung'': Coenseignement/enseignement en équipe

====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,19 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]

Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/co-~team_teaching Co- / team teaching]

====In diesem Zusammenhang auch interessant====

==Materialien für die Praxis==
[http://web.fhnw.ch/ph/praxis/praxislehrpersonen Informationsfilm Co-Teaching der PH FHNW] Abgerufen am 09.07.2014.
 
[https://vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/projekte/fokus_starke_lernbeziehungen/bestellung_fachbroschuere/_jcr_content/contentPar/downloadlist_0/downloaditems/2255_1588259492999.spooler.download.1588757852207.pdf/fachbroschuere_fsl_2020.pdf Fachbroschüre «Lernorientierte Zusammenarbeit - Beispiele aus dem 1. und 2. Zyklus mit dem Fokus Sprachförderung»] Abgerufen am 09.06.2020.

==Weiterführende Literatur und Studien==
====Weiterführende Literatur====
*Dechert, Hans-Wilhelm (1972): Teamteaching in der Schule. München: Piper.
*Frommherz, Brigitte/Halfhide, Therese (2003): [http://www.uni-koeln.de/hf/konstrukt/didaktik/teamteaching/teamteaching_zuerich.pdf Teamteaching an Unterstufenklassen der Stadt Zürich. Beobachtungen in sechs Klassen]. Pädagogisches Institut der Universität Zürich, Pädagogische Psychologie I. Abgerufen am 30.06.2014.
*Halfhide, Therese/Frei, Marianne/Zingg, Claudio (2009): Team Teaching - Wege zum guten Unterricht, Redaktion Stefan Mächler, Lehrmittelverlag des Kantons Zürich. 
:''Die Broschüre ist eine Handreichung für einzelne Lehrpersonen oder ganze Schulkollegien und ist eine praktische Unterstützung bei der Planung und Durchführung von Weiterbildungskursen.''
*Ströbele, Brigitte (2004): [http://www.uni-koeln.de/hf/konstrukt/didaktik/teamteaching/riegel_interview.htm Schule kann gelingen. Interview mit Enja Riegel.] Abgerufen am 09.07.2014.
*Reich, Kersten (Hg.) (2007): [http://methodenpool.uni-koeln.de/download/teamteaching.pdf Team Teaching.] In: Methodenpool. Abgerufen am 09.07.2014.
*Schwager, Michael (2011). Gemeinsames Unterrichten im Gemeinsamen Unterricht. Zeitschrift für Heilpädagogik 62 (2011) 3, S. 92-98.
* Willmann, Marc (2009): Co-Teaching: Gemeinsames Unterrichten als Erweiterung des methodischen Spektrums einer integrativen Didaktik. Sonderpädagogische Förderung heute, 54 (4). Humboldt-Universität Berlin: Beltz, S. 343-355.

====Studien====
*Frommherz, Brigitte/Halfhide, Therese (2003): [http://www.uni-koeln.de/hf/konstrukt/didaktik/teamteaching/teamteaching_zuerich.pdf Teamteaching an Unterstufenklassen der Stadt Zürich. Beobachtungen in sechs Klassen]. Pädagogisches Institut der Universität Zürich, Pädagogische Psychologie I. Abgerufen am 30.06.2014.
:''Ergebnisse'' 
:Die wichtigste Gelingensbedingung für Team Teaching ist die positive Einstellung der Lehrpersonen gegenüber der neuen Form des Unterrichtens

==Quellen==
*Armstrong, D. G. (1977). Team teaching and academic achievement. Review of Educational Research, 47(1), 65–86.
*Hattie, John A. C. (2013, S. 259): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

 

'''Bitte bewerten Sie: Wie verständlich ist die Beschreibung dieses Faktors?''' <vote type=1 />

'''In der Registerkarte "Diskussion" können Sie auch einen Kommentar zum Inhalt dieser Seite hinterlassen (keine Anmeldung erforderlich).'''

 

[[Kategorie: Faktoren]]
[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden ]]
[[Kategorie: kausal_ist Intervention Unterricht]]
__NOTOC__

Co-Teaching/Team-Teaching

2020-06-09T15:21:21Z

Melanie.knuchel:

==Faktorenbeschreibung==
====Definition nach Hattie====

(2013, S. 259)

Unterrichtsform mit zwei oder mehr Lehrpersonen, die zusammen an einem Ort arbeiten, um zu unterrichten. Es gibt hierbei viele Varianten: eine lehrt, eine assistiert; Stationenlernen ([[Station Teaching]]); paralleles Lehren; abwechselndes Lehren; im Team lehren.

''engl. Originalbegriff'': Co-/team teaching
 
''franz. Bezeichnung'': Coenseignement/enseignement en équipe

====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,19 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]

Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/co-~team_teaching Co- / team teaching]

====In diesem Zusammenhang auch interessant====

==Materialien für die Praxis==
[http://web.fhnw.ch/ph/praxis/praxislehrpersonen Informationsfilm Co-Teaching der PH FHNW] Abgerufen am 09.07.2014.
[https://vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/projekte/fokus_starke_lernbeziehungen/bestellung_fachbroschuere/_jcr_content/contentPar/downloadlist_0/downloaditems/2255_1588259492999.spooler.download.1588757852207.pdf/fachbroschuere_fsl_2020.pdf Fachbroschüre «Lernorientierte Zusammenarbeit - Beispiele aus dem 1. und 2. Zyklus mit dem Fokus Sprachförderung»] Abgerufen am 09.06.2020.

==Weiterführende Literatur und Studien==
====Weiterführende Literatur====
*Dechert, Hans-Wilhelm (1972): Teamteaching in der Schule. München: Piper.
*Frommherz, Brigitte/Halfhide, Therese (2003): [http://www.uni-koeln.de/hf/konstrukt/didaktik/teamteaching/teamteaching_zuerich.pdf Teamteaching an Unterstufenklassen der Stadt Zürich. Beobachtungen in sechs Klassen]. Pädagogisches Institut der Universität Zürich, Pädagogische Psychologie I. Abgerufen am 30.06.2014.
*Halfhide, Therese/Frei, Marianne/Zingg, Claudio (2009): Team Teaching - Wege zum guten Unterricht, Redaktion Stefan Mächler, Lehrmittelverlag des Kantons Zürich. 
:''Die Broschüre ist eine Handreichung für einzelne Lehrpersonen oder ganze Schulkollegien und ist eine praktische Unterstützung bei der Planung und Durchführung von Weiterbildungskursen.''
*Ströbele, Brigitte (2004): [http://www.uni-koeln.de/hf/konstrukt/didaktik/teamteaching/riegel_interview.htm Schule kann gelingen. Interview mit Enja Riegel.] Abgerufen am 09.07.2014.
*Reich, Kersten (Hg.) (2007): [http://methodenpool.uni-koeln.de/download/teamteaching.pdf Team Teaching.] In: Methodenpool. Abgerufen am 09.07.2014.
*Schwager, Michael (2011). Gemeinsames Unterrichten im Gemeinsamen Unterricht. Zeitschrift für Heilpädagogik 62 (2011) 3, S. 92-98.
* Willmann, Marc (2009): Co-Teaching: Gemeinsames Unterrichten als Erweiterung des methodischen Spektrums einer integrativen Didaktik. Sonderpädagogische Förderung heute, 54 (4). Humboldt-Universität Berlin: Beltz, S. 343-355.

====Studien====
*Frommherz, Brigitte/Halfhide, Therese (2003): [http://www.uni-koeln.de/hf/konstrukt/didaktik/teamteaching/teamteaching_zuerich.pdf Teamteaching an Unterstufenklassen der Stadt Zürich. Beobachtungen in sechs Klassen]. Pädagogisches Institut der Universität Zürich, Pädagogische Psychologie I. Abgerufen am 30.06.2014.
:''Ergebnisse'' 
:Die wichtigste Gelingensbedingung für Team Teaching ist die positive Einstellung der Lehrpersonen gegenüber der neuen Form des Unterrichtens

==Quellen==
*Armstrong, D. G. (1977). Team teaching and academic achievement. Review of Educational Research, 47(1), 65–86.
*Hattie, John A. C. (2013, S. 259): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

 

'''Bitte bewerten Sie: Wie verständlich ist die Beschreibung dieses Faktors?''' <vote type=1 />

'''In der Registerkarte "Diskussion" können Sie auch einen Kommentar zum Inhalt dieser Seite hinterlassen (keine Anmeldung erforderlich).'''

 

[[Kategorie: Faktoren]]
[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Umsetzungsmethoden ]]
[[Kategorie: kausal_ist Intervention Unterricht]]
__NOTOC__

Zeitgeber

2020-03-19T19:52:51Z

Melanie.knuchel:

[[Datei:Arbeitsschritte Zeit.jpg|250px|thumb|right|Zeitgeber]]
Um beispielsweise Gruppenarbeiten oder Aufträge in der Klasse zeitlich im Blick zu behalten, kann ein Zeitgeber bzw. Time-Timer eingesetzt werden. Mit dem Instrument wird sofort ersichtlich (im Uhrzeigersinn schmaler werdendes rotes Kreissegment), wie viel Zeit für eine Aufgabe noch zur Verfügung steht. Die Lehrperson legt die Zeitspanne, in der eine Aufgabe bearbeitet werden soll, fest. Nach Ablauf der Zeit ist ein kurzes Signal hörbar. Die Lehrperson kann den Zeitgeber auch für sich nutzen, z.B. um mit dem informierenden Unterrichtseinstieg oder ihrem Kurzvortrag in der Zeit zu bleiben. Indem sie dies für die Klasse sichtbar macht, bietet sie auch ein Modell, wie man sicher mit der Zeit umgehen kann.
 
==Ziele==
<ul>
<li>Die Lernenden üben sich im Wahrnehmen von Zeitabschnitten und entwickeln dadurch ihr Zeitgefühl.</li>
<li>Die Schülerinnen und Schüler lernen sich an einen gegebenen Zeitplan zu halten und ihren Auftrag zeitgerecht zu erfüllen.</li>
</ul>
 
==Erfahrungen von LLSM-Lehrpersonen==
===Erfolg===
===Stolpersteine===
===Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern===
 
==Spezifikationen und Dokumente==
===Aufwand===
Die Datenerhebung erfolgt im Unterricht integriert, am Ende jeder Gruppenarbeit ohne merkbaren zeitlichen Zusatzaufwand.
Das Einstellen des Time-Timers ist unkompliziert und schnell erledigt.
===Material===
<ul>
<li>Schilder &bdquo;Fairplayer“ und &bdquo;Zeitchef“</li>
<li>Time-Timer</li>
<li>akustisches Signal (Gong)</li>
<li>Wandtafel, Pfeil zur Visualisierung der Arbeitsschritte, Übersicht mit Abmachungen</li>
<li>Plakat mit Smileys, Magnete (pro SuS ein Magnet)</li>
</ul>
===Quellen===
 
==Beispiele zum Download==
[https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2019/10/Factsheet_Luuise_Mammern_Sigg-Marianne_Lendemann-Jan.pdf Überfachlich, Primarstufe, von Jan Lendenmann und Marianne Sigg, Mammern]
 
====Zitiervorschlag====
Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM): Methode «Methodenname»; in: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Time-Timer (Abrufdatum: tt.mm.jjjj).
 
==Ähnliche Methoden==
[[Category:Methoden]] [[Category:LLSM-Baustein Unterrichtsfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Lernfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Peerfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Luuise]] [[Category:LLSM-Baustein Formatives Assessment]] [[Category:LLSM-Baustein Fokussierte Beobachtung]] [[Category:LLSM-Baustein Schulentwicklungsintegrierte Evaluation]] [[Category:Online Concept Mapping]] [[Category: Fach: Alle Fächer]] [[Category: Schule: Primarschule Mammern]] [[Category: Autor/-in: Marianne Sigg]] [[Category: Autor/-in: Jan Lendenmann]]
__NOTOC__

Punktabfrage

2020-03-19T19:51:53Z

Melanie.knuchel:

[[Datei:Punktabfrage Tegerfelden.jpg|350px|thumb|left|Punktabfrage]]
Auf einem Plakat, auf der Wandtafel oder einer Pinnwand formuliert die Lehrperson eine bis drei Fragen an ihre Klasse. Mit Hilfe einer Linie, Tabelle oder Matrix wird bei den Lernenden zu einem bestimmten Thema (z.B. Fragen zum Unterrichtsinhalt, zum Lernstand, zur Fehlerkultur oder zum Klassenzusammenhalt) durch Selbsteinschätzung ihr Wissensstand und/oder ihre Befindlichkeit abgefragt. Es kann mit vorgegebenen Antworten, beispielsweise zu einem Wissensstand oder mit abgestuften Antwortvorgaben gearbeitet werden (z.B. finde ich gut, finde ich eher gut, finde ich eher schlecht, finde ich schlecht). Jede Schülerin und jeder Schüler (SuS) erhält je nach Anzahl Fragen eine bestimmte Anzahl Klebepunkte. Diese werden auf den Linien bzw. im Raster entsprechend gesetzt. Je nachdem ist es ratsam, die Punktabfrage "anonym" durchzuführen, so dass weder die anderen Lernenden noch die Lehrperson sehen, wer wie punktet. 
Variante: Jedem Kind eine andere Farbe von Klebepunkten verteilen. Dadurch hat die Lehrperson die Möglichkeit nachzuverfolgen, wer wie geklebt hat.
 
==Ziele==
<ul>
<li>Die Lehrperson sieht auf einen Blick, wer sich wie einschätzt und kann daraufhin ihren Unterricht anpassen, z.B. indem sie verschiedene Gruppen aufgrund der Punktabfrage bildet.</li>
<li>Die Lehrperson kann individuellere Gespräche mit einzelnen SuS führen.</li>
<li>Das Punkteergebnis kann direkt mit der Klasse diskutiert werden.</li>
<li>Das Sichtbarmachen motiviert die Lernenden an unangenehmen Situationen etwas zu ändern oder auch Positives beizubehalten.</li>
</ul>
 

==Erfahrungen von LLSM-Lehrpersonen==
===Erfolg===
Es kann schnell und effizient ein sichtbares Feedback eingeholt werden. Dieses kann als Ausgangslage für weitere Lektionen mit den SuS genützt werden. Alle sind beteiligt und ins Geschehen involviert.
===Stolpersteine===
SuS könnten anderen SuS abschauen und nicht ihre persönliche Einschätzung rückmelden.
===Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern===
 
==Spezifikationen und Dokumente==
===Aufwand===
mittelmässiger Aufwand
===Material===
Selbsterstellte Plakate für die Punktabfrage: Linien, Tabellen, Matrix...
Klebepunkte
===Quellen===
 
==Factsheet-Beispiele zum Download==
[https://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2019/09/Factsheet_Unterrichtsfeedback_Tegerfelden_2.pdf BG, Primarschule, Tegerfelden]
====Zitiervorschlag====
Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM): Methode «Bestes Beispiel-Diskussion»; in: Methodenwiki LLSM, Pädagogische Hochschule FHNW. URL: https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Punktabfrage (Abrufdatum: tt.mm.jjjj).
 

==Ähnliche Methoden==
[[Category:Methoden]] [[Category:LLSM-Baustein Unterrichtsfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Lernfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Peerfeedback]] [[Category:LLSM-Baustein Luuise]] [[Category:LLSM-Baustein Formatives Assessment]] [[Category:LLSM-Baustein Fokussierte Beobachtung]] [[Category:LLSM-Baustein Schulentwicklungsintegrierte Evaluation]] [[Category:Online Concept Mapping]] [[Category: Fach: Bildnerisches Gestalten]] [[Category: Schule: Primarschule Tegerfelden]]
__NOTOC__